《旅夜书怀》教学设计与教后反思

约4040字。

　　《旅夜书怀》教学设计与教后反思
　　作者：周媛
　　一、课标解读
　　《旅夜书怀》是选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐作品”中的第二首诗歌。新课程标准对诗歌教学的基本要求是“对鉴赏诗歌作品有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心情感世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。”还要求通过阅读，能“理解作品的思想内涵，探索作品的意蕴，领悟作品的艺术魅力。”为了“丰富文化积累”，还必须“背诵一定数量的我国古代诗文名篇。”在阅读和鉴赏的过程中，我们还要“学习鉴赏诗歌的基本方法，注意从多个角度和层面发现作品底蕴，不断获得新的阅读体验。”可见，为了达到这些目标要求，在教学中 “涵泳诵读”是不可少的。
　　第二单元“置身诗境，缘景明情”的专题已经明确了主要教学目标和教学方法。本单元的教学目标有两个：一是引导学生置身诗境，发挥想象，品味诗歌的意境。二是引导学生根据诗歌中的意象的特点以及情景之间的关系，选取相应的欣赏方法，体会诗歌意境。该诗处于本单元“推荐作品”部分。
　　二、学情分析
　　拟任教年级为高二，相对高一学生而言，他们已经阅读学习了相当的诗歌作品，学生对鉴赏诗歌的一些基本方法有所了解，但还不能熟练运用。杜甫的诗作，中学课本上出现的有8首，因而学生对作者并不陌生，相关文学常识也有所了解。通过学习积累，诗人给学生留下了一个贫穷多病、落魄愤懑、爱国忧民的印象，但对杜诗沉郁顿挫的诗风，学生可能是知其然，不知其所以然，而了解一个诗人的风格对提高学生鉴赏诗歌能力是很有帮助的，所以这将成为本诗学习的难点。
　　三、学习目标
　　根据课程标准的总体要求，结合本单元的两个教学目标，结合学生实际，我将本课的学习目标确定为：
　　1.在反复诵读中感受诗人在孤寂漂泊中对人生志趣的坚守。
　　2.品析诗句，体悟意境，理解情与景的关系，熟悉以乐景衬哀情的手法。
　　3.比较赏析，进一步感知杜诗沉郁顿挫的风格。
　　4.发挥想象，改写诗句。
　　四、教法与评价
　　检测法、诵读法、讨论法、比较法
　　补充资料：鉴赏诗歌的一些最常用的基本方法和角度等资料。
　　1.简单提问，检测学生预习内容。
　　2.小组互查，抽查演板，检测学生背诵默写。
　　3.分组展示合作探究成果，学生互评，检测学生对诗歌鉴赏方法的运用情况，及对诗歌内容和情感的把握。
　　4.设置检测题，检测学生诗歌鉴赏的能力。、
　　5.展示互评改写文字，检验学生的合理想象能力和对本诗沉郁顿挫特点的把握。
　　五、重难点
　　1.教学重点：通过反复的诵读，鉴赏品析，理解诗歌的基本内容和情感，重点了解情景交融的手法。