《旅夜书怀》教学设计2

3770字。

　　《旅夜书怀》教学设计
　　秦颖
　　一、、教材与学情分析
　　《旅夜书怀》是江苏省职业学校文化课教材《语文》基础模块上册第四单元的一首诗。这个单元学习中国古典诗歌，涉及了先秦、魏晋、唐这几个诗歌繁荣时期的代表性诗作。单元教学目标是理解诗歌的思想感情，了解诗人的艺术风格，掌握鉴赏诗歌的基本方法。《旅夜书怀》是我国伟大的现实主义诗人杜甫的作品，写作于杜甫从成都到夔州的途中，抒写了诗人暮年漂泊的情怀，体现了杜甫诗歌沉郁悲壮的艺术风格，是杜甫律诗的力作。
　　学习这首诗，要把握在雄浑景象中流露诗人孤寂之情的写法，并联系时代背景，通过意象想象、问题探讨等方式，感受诗歌的意象意境，品味作品中人物的心理，进而掌握诗歌的情感变化，了解杜甫诗歌沉郁顿挫的特点。想象是理解这首诗歌的关键，通过想象感受秋江广阔的图景和抒情主人公孤苦的形象，从而深切理解诗歌的思想感情和艺术特色。
　　职校一年级学生已经具有较强的分析能力及逻辑思维能力。在学习该诗之前接触了陶渊明、李白等诗人的诗作，已经积累了一些分析诗歌的方法；并且之前初中的学习积累和课前充分预习，对杜甫的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析探究，鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生由于人生阅历不够，未必能准确领会，可以通过引导、创设情景，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人暮年漂泊的情感。
　　二、教学目标
　　（一）、知识与能力目标
　　1、品读诗歌的语言，分析诗中的意象特征，体味诗人的情感
　　2、理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情）。
　　3、赏析情景交融的艺术特点 。
　　（二）过程与方法目标
　　掌握欣赏写景诗的方法，提高鉴赏能力。
　　（三）情感态度与价值观目标
　　理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观。
　　三、教学重点与难点
　　教学重点：理解诗歌中意象的特殊含义。
　　教学难点：体味情景交融的艺术特点 、了解杜甫沉郁顿挫的风格。
　　四、教学方法
　　诵读法，讨论法，细节质疑法。
　　五、设计思路
　　职校新教材最突出的一点，就是提倡“自主、合作、探究”学习方法，教师不再是课堂的主角，而是通过合理的问题设计来引导学生独立思考。努力创设情境，把学生带入情境之中，让学生切身感受该诗的情感和艺术特色，从而实现教学目标。