“温故”与“知新”

约4577字。

　　　　　　　　　　　　　　　　“温故”与“知新”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　化州市平定中学　　　莫昌汉
　　　　“温故”与“知新”和孔子的“温故而知新”有所不同。“温故”就是复习、巩固旧的知识；“知新”就是学习、掌握新的知识。现在，我所要说的，就是在语文教学中，如何处理“温故”与“知新”的关系。
　　　　一、注意“故”与“新”的连贯性，保证知识的完整和学生学习的兴趣。
　　　 在一套完整的知识体系中，其内容都是按由浅入深、由易到难的顺序编排的。因此，学生在学习时，要遵循知识的连贯性规律，不能违反。否则，就有下面几方面的危害。
　　　　第一，打破知识的连贯性，会给学生的学习造成困难。比如短语的学习，就应该在学短语之前先和学生学习各种词性。然后就可以这样指导学生：动宾短语（这里说的是简单短语，下同）的前半部分必须是动词，受动词支配的宾语，表示动作行为的对象、结果、处所等，一般由名词、代词充当。这样，学生就容易理解掌握了。如果学生还不懂得什么叫动词，就和他们学习动宾短语，叫他们怎能领会掌握呢？这样教学，学生就会感到学习困难，产生厌学情绪。我曾教过一个班，每次上课时，都有一个学生在睡觉，我于是就找他了解情况。他说：“上课听不懂，总提不起精神听课。”当然，原因并不是我讲课不注意连贯性，造成他学习的困难，而是他基础较差。于是，我一面做他的思想教育工作，鼓励他克服困难，一面帮他补习功课。后来，他终于赶了上来，重新对学习产生了兴趣，还在期末考试中进入全班前十名呢！可见，注意知识的连贯性，保持学生学习的兴趣，是非常重要的。
　　　　第二，打破知识的连贯性，就会造成知识的混乱。比如，初一的词性学习，往往有的学生笼统地把“在”字划入介词，这是什么原因呢？原来，是这些学生只掌握“在”字属于介词时的用法，而不掌握“在”作为其他词性时的用法造成的。比如说，“他在教室里学习”，这里的“在”属于介词，他们就误认为“在”在哪里都是介词。假如他们懂得“在”只是用在名词“教室”之前，不再修饰动词“学习”，表示“他”的存在的，应为动词。那么，就不会弄错了。另外，“在”用在动词之前就属于副词，这一点也要向学生讲清楚。学生按顺序，注意知识的连贯性，系统地学习了词性的知识之后，“在”字的几种用法就不会弄错了。
　　　　教学中，不注意“故”与“新”的连贯性，害处是多方面的。因此，我们一定要遵循教学规律，注意“故”与“新”的连贯性，保证知识的完整和学生学习的兴趣。
　　　　 二、利用“故”与“新”的相关性，提高课堂教学质量。
　　　　每一个学科，以及各学科的每部分，虽然有其独立性，但并不是完全脱节的，而是相互联系着的。因此，就要善于利用“故”与“新”的相关性，巩固旧的知识，领会新的知识。“故”与“新”的相关性，主要表现在以下几个方面。