《词五首》教学设计

约34770个字。

　　《词五首》教学设计
　　【教学目标】
　　1．了解著名词作家生平、词的风格及代表作品；学习词的基本知识；掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
　　2．指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容，借助想象从不同角度品析词的意境。
　　3．体会词所表现出来的情感与思想，认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
　　【教学重难点】
　　1．中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，始终闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。通过本课的学习，在诗歌的字里行间，触摸中华历史与文化的脉搏。
　　2．学习写景抒情的方法，在优美凝练的语言中去和古人作一次心灵的对话，去感受古人的思想感情。同时了解词的相关常识，尝试写古体诗词。
　　3．引导学生关注自然，反思生活，感悟人生。但由于社会历史背景的遥远，作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中应指导学生详细掌握与了解每首词的背景材料，有利于更好把握作者情感。
　　【课时安排】二课时
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、温故知新诵名句——导入新课
　　1．中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词，能背诵几个其中的名句吗?
　　2．学生背诵词中的名句。
　　如苏轼的《水调歌头》的“但愿人长久，千里共婵娟”。李清照的《如梦令》的“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。晏殊的《浣溪沙》的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。等等。
　　3．今天我们再来学习五位作家不同风格的词，去感受词的魅力，去与这些词人作一次心灵的对话。（板书课题）
　　二、自由诵读明节奏——初步感受
　　1．自由诵读这五首词，注意停顿与节奏。
　　2．请一学生来为大家朗读，师生适时给予评点。
　　可提示注意以下内容：
　　节奏：《望江南》中第二句的停顿应是“过尽千帆／皆不是，斜晖脉脉／水悠悠”。
　　《渔家傲》最后一句应读成“将军白发／征夫泪”。
　　《破阵子》中第二句应读为“八百里／分／麾下炙，五十弦／翻／塞外声”。
　　字音：《江城子》里“千骑”中的骑应读成“jì”。
　　《渔家傲》中“燕然未勒”的“勒”应读“lè”。
　　三、结合预习谈理解——整体认知
　　1．学生结合预习谈理解，可适时对预习进行检查，提高自我学习能力和预习水平。
　　2．学生们谈理解，有的可能从词的整体谈，有的可能会结合相关语句谈，有的还会结合作者生平或写作背景谈，都可以，重在鼓励同学们有自己的见解与思考，并学会搜集和利