《事物的正确答案不止一个》教案21

约1340字。

　　3．理解并运用事实论据。
　　4.帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
　　教学重点难点
　　1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
　　2.  难点：理解并运用事实论据。
　　教学方法：探究法
　　教学过程：
　　第一课时
　　初备     统复备
　　一.导入：
　　播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
　　师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。
　　真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！
　　所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
　　二.整体感知
　　请用你喜欢的方式读课文，思考：
　　1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？
　　2. “用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”
　　请组长把小组的共同见解作好记录。
　　学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。
　　交流见解
　　第一题
　　指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式
　　问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？
　　（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）
　　事实论据：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
　　问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
　　（观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
　　2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。