《事物的正确答案不止一个》教案20

约1300个字。

　　教学目的
　　1、领会作者观点，学会举例论证。
　　2、了解文中逐层深入的论述方式。
　　3、激发大家的创造思维，鼓励大家积极创新。
　　课前准备：
　　1、用一课时交流议论文的一般常识（围绕三要素）。
　　2、课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
　　3、认真学习讨论“综合学习与评价”。
　　4、多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、由图片趣味导入，并揭示目标：
　　图略。1、图中是什么？2、水的用途有哪些？
　　师：看来生活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

　　导入新课并揭示课堂目标。
　　二、整体感知——听朗读，谈印象。
　　听朗诵；要求：划出给你印象最深或引起你思考（启发）的句子，可简单谈谈自己的体会。”（交流内容略）
　　三、悟读课文，小组合作探究。
　　1、请用你喜欢的方式读课文，思考：
　　作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的看法是什么？为了使观点有力，作者采用了什么论证方法？

　　问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
　　（观点1.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）
　　举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。