《风雨》教学设计

约1520个字。

　　《风雨》教学设计
　　学习目标
　　1、朗读课文，梳理文章内容。
　　2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
　　3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
　　学习重点
　　比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
　　学习方法朗读法、批注法、讨论法
　　课时一课时
　　学习过程
　　课前预习
　　1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
　　2、查阅有关资料，了解作家作品。
　　3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
　　课堂学习
　　一、预习反馈
　　4、检查、矫正课前预习第1题。
　　5、交流作家作品情况。
　　二、朗读课文，梳理文章内容
　　6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
　　第1段：树林全貌；
　　第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
　　第3段：断绳羊、女孩；
　　第4段：葡萄蔓、苍蝇；
　　第5段：鸟巢、鸟儿；
　　第6段：废纸、猫、瓦；
　　第7段：浮萍、鱼儿；
　　第8段：老头、孩子。
　　7、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
　　文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从
　　形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作
　　的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅
　　进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
　　三、精读课文，学习写作技巧
　　8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”
　　字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
　　侧面烘托。
　　9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
　　比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地
　　写出了树林地狂风中飘摇的情景。