《故都的秋》教案37

共一教时，约2400字。
《故都的秋》教学设计
　　高明一中　王丽亚
　　　　　　　

[导学新概念]
《故都的秋》是一篇优美的抒情散文，也是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，选入中学课本已超过50年，让人百读不厌。但是由于写作年代距今已经久远，要让学生领会文中的情、文中的味，确实不容易。
作者写故都的秋，不写皇家的宫殿、园林，不写香山的红叶，也不写陶然亭的芦花；而写破壁腰中的牵牛花，写无声音无气味的落蕊，写让人愁的秋雨、让人烦的秋蝉……
全文情景交融，物我一体，用有声、有色、有味的平凡秋景，把清、静、悲凉之情表现得淋漓尽致。
学习这篇文章，以领悟作者选择材料的方法为突破口，品味文章的意味、情味，感受文章的平实之美。
[资料显示屏]
郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，1896年生，与徐志摩同岁，两人是中学的同班同学。七岁入私塾启蒙，从小熟读唐诗宋词小说杂剧。17岁随兄赴日本留学，23岁入东京帝国大学经济学部学习，26岁毕业回国。
1931年“九·一八”事变，日本侵占东北；1937年“七·七”卢沟桥事变，故都北平沦陷。《故都的秋》写于这两个年代间的1934年……
作者生于乱世，一生命运坎坷。幼年（三岁）父亲去世中年母亲饿死、兄长被杀、妻子离异，孩子无人照管，真个“妻离子散，家破人亡”；生活的经历，多多少少会折射到文学作品中来，因而作者尝到的秋是清、静、悲凉的，与别人的不一样。（网上资料，网址：www。Sohu。com/）
[设计意图]
一般教这篇课文，大多是老师简要介绍课题、作者、写作背景，再逐句逐段分析，然后引导学生理解文章的段意、中心，最后归纳出全文的特色，至少要两课时。这是很传统很保险的教法，一般不会招来非议。本设计本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，本着一课一得的目标，紧密结合新课程改革提出的“自主、合作、探究”的要求，让学生自主学习，通过检查预习、通过讨论完成教学任务，只需一课时。利用多媒体，结合音像材料，激发学生学习的兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
[教具准备]
　　多媒体电脑，大屏幕投影。
[教学设计]
一、教学目的：领悟散文选材的方法。
二、教材处理：围绕选材进行讨论。
三、教学任务：理解课文内容、学习选材方法。
四、课　　型：讨论式比较阅读。
[教学过程设计]
（一）理解课文内容。检查预习，围绕课文内容讨论。
1、导入：美有不同的含义。郁达夫笔下的秋，没有华丽的语言，没有亮丽的色彩，却让人百读不厌，难以忘记，为什么呢？