《将进酒》教学设计11

约5370字。视频实录在http://www.ht88.com/downinfo/353353.html

　　《将进酒》教案(二）.doc
　　《将进酒》课件.ppt
　　《将进酒》学案（二）.doc
　　华文隶书.TTF
　　清平乐.wma

　　《将进酒》教学设计
　　山东省桓台第一中学  耿文超
　　教学目标：
　　1、反复诵读，深入文本，引导学生体悟作者思想感情。
　　2、分析内容，品鉴特色，引导学生领略诗歌独特韵味。
　　教学重点及难点：
　　品鉴特色，引导学生领略诗歌独特韵味。
　　教学方法：诵读与鉴赏相结合
　　教学方式：学生合作探究学习与教师点拨相结合
　　教学工具：多媒体
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、 导入新课
　　同学们，我们在《必修五》中刚刚学过李白的《蜀道难》，《蜀道难》是天宝初年李白第一次到长安所作，诗人用变幻莫测的笔法，表面上写蜀道艰险，实则写社会的不安和自己仕途的坎坷，那么在他被迫离开长安八年之后，会有怎样的心态呢？余光中有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。 今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！
　　二、出示“学习目标”
　　1、反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情。
　　2、拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。
　　三、出示“学习环节”
　　独特的韵味，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。
　　（一）浅味——认知文本
　　三个要求：1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调
　　先请同学们自由的朗读一遍，提出不理解的问题，课上交流。
　　教师出示“字音检查”和“词义检查”。
　　找一位同学朗读全诗，其他同学从字音、节奏和感情三方面做好点评准备。
　　试问学生，这首诗的感情基调。读了这首诗最初的感觉是什么？
　　康震教授在“百家讲坛”《品李白》中说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。
　　（二）品味——品鉴文本
　　提问：读《将进酒》，你读到了一位什么样的李白？请找出具体诗句进行分析。（内容+手法+情感）
　　小组讨论、发言，教师引导总结归纳李白的性格特点，例如，悲伤、乐观、愤激、痴狂等。
　　（出示李白主要经历）
　　历史也验证了李白的说法，前有孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜”屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的感慨，后有苏轼“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的悲叹，陶渊明：善万物之得时，感吾生之行休。苏轼：人生如梦，一樽还酹江月。嵇康“劳谦寡悔，忠信可久安”，曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。可见李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的心结。一生大起大落，怀才不遇，人生苦短，纠结在李白的血液里，深入骨髓，直抵心灵。他举杯痛饮