语文学法指导探实
韶关一中　何惠英
　美妙的琴声是演奏者与精美琴弦共同“创造”出来的。教学效果的优劣
　也同样地取决于教与学这一对矛盾是否和谐统一，要想使教学取得高效，务
必搞好教法于学法的同步改革。多年来，语文教学的一个盲点就在于以量的
积累代替质的飞跃，其结果是教师辛苦、学生疲劳、成绩不明显。改变这种
现状，教师最重要的是转变观念，以学生学习的角度去研究教法，注重学法
指 导。只有把“学法”教给学生，使学生掌握“学法”，才能促使学生积极、
主动、高效地掌握知识，发展能力，形成优良的学习品质。
　　　一、转变观念，确立语文教学新起点。
　　陶行知先生说；“我以为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学
生学”。教学生学就是“一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习
的责任”。教学是以学生学习活动为中心的认识活动，又是在教师组织指导
下学生获得全面和谐、主动积极发展的认识活动。没有教师的指导，学生不
能获取身心全面发展和个性充分发展。理想的教学是教师与学生的主体性、
能动性都得到充分发挥，达到二者和谐完美的统一。开展学法指导，要求教
师潜心研究“学法”、“教法”，使“教”与“学”有机结合，同步改革，
促使教师教学观念发生深刻变化，树立为学生服务的思想，当好学生的引路
人，充分发挥主导作用，以提高教学效率。这是至关重要的观念。
　　另外，学生的学习常常带有盲目性、缺乏自觉性。有的茫然不知从何下
手，抓不住规律，有时又死钻一点，不顾全局，在枝节问题上耗费精力；还
有的学生养成“重作业轻温习、重分数轻能力、重模仿轻思考”的被动局面；
更多的学生的学习仍是处在家长、教师督促下的被动学习，学习成了一种以
教师为中心、以考试为中心的消极活动。开展学法指导，就是要帮助学生树
立正确的学习观点，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，让其在教
学活动中操学习主动权，确立自己的主体地位。可见，教师由“教学生”更
新为“教学生学”确是一个艰难的飞跃。对学生而言，从习惯于教师的“送
来”更新为自己“拿来”，同样需要付出巨大的努力。这种认识，要靠教师
花大力气去引导和提高。因此，提高认识，转变观念，从立足于“授人以鱼”
转移为“授人以渔”，以教师的导学积极性带动学生的自学积极性，是语文
教学的新起点。当前，作为教师只有更新观念，转移起点，在教学中重视指