《人的性别遗传》教学设计3

约2950字。

　　“人的性别遗传”教学设计
　　1教材分析：《人的性别遗传》是人教版八年级下第七单元第二章四节内容，它是在承接学生刚学习了显性性状及隐形性状后，且知道基因通过染色体在亲子间传递规律之后进行的又一节遗传知识。对于男性、女性性别的差异，学生有一定的兴趣并有想了解的欲望，本节可以基于学生的兴趣让学生认识到男女性别差异也是一对相对性状，但这些差异不光是体现在基因上，而且体现在染色体上，让学生观察认识男女染色体的差别，提出性染色的概念。通过性染色体在生殖过程中的分离及结合情况探讨，学生模拟实验及统计结果讨论，让学生明白性别决定的主要因素是精子的种类，且自然规律应是生男生女机会均等。使学生关注社会现行问题，形成遵循自然规律并积极拥护自然科学的积极人生态度。
　　2 教学目标：
　　2.1知识目标    知道性染色体的种类，能说明人的性别差异是由性染色体决定的；知道精子和卵细胞的种类；能解释生男生女道理并理解生男生女机会均等。
　　2.2能力目标    通过设置问题探讨，培养学生分析和解决问题的能力；通过模拟实验，进一步巩固学生设计模型、统计计算实验能力。
　　2.3情感目标    通过对性染色体的介绍，学习科学家细心、合作的科研精神；通过生男生女机会均等问题探讨，培养学生了解自然规律并建立遵循自然规律的必要性。
　　3 教学重点、难点：
　　能说明人的性别差异是由性染色体决定的；知道生殖细胞精子和卵细胞的类型；能解释生男生女道理并理解生男生女机会均等是本节重点。
　　理解生男生女机会均等是本节难点。
　　4 教学过程
　　在课前教师准备自制的性染色体磁夹，用来做模拟实验用的围棋子，制作教学需要的多媒体课件。提前让学生统计本班、本年级男生女生比例，老师统计本校男生女生比例。根据教学内容将教学过程分为四个环节：课题引入——互动课堂——总结强化——提出问题。
　　4.1   创设情境，引入课题    通过一系列可爱婴儿图片（提前收集班上学生小时候可爱照片，且可爱婴儿照片光看外表是很难判断是男是女），让学生在观赏图片完后提问：同学们，在看到这些可爱的宝宝图片时，你们是不是有一定的想法，你能判断他们是男是女吗？他们的性别是怎样产生的呢？这样设计是从初中生生活实际中的兴趣点导入，并且可爱的宝宝图片可以营造一种快乐的氛围，把学生带入一种轻松的学习环境，调动学生学习的主动性与积极性。
　　4.2   互动学习    根据教材分析及本节教学任务，将教材内容分为四个活动任务。
　　（1）活动一：认识男女染色体的差别。这是本节的重点，讲解时通过美国细胞学家麦克郎的故事引入，展示男女染色体图片让学生也来学习麦克郎来找男女染色体的区别，学生很容易看出在左边男性体细胞最后一对染色体有明显差异，老师提问引导学生仔细观察并进行比较总结，在学生找到它们的区别时，老师及时介绍性染色体的命名及X染色体与Y染色体的确定，培养学生观察、比较、总结的综合能力，学习科学家细心观察和相互合作科学研究精神。设计问题层层递进如下：①你们观察到这两张图片上染色体各有多少对？②它们每对染色体都一样吗？③上面两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？④ 图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？