我的教学我做主——中学生语文自主学习能力培养之管见

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　　我的教学我做主
　　----中学生语文自主学习能力培养之管见
　　辽宁省葫芦岛市实验中学张馨元
　　【摘要】信息时代，对人的自主学习能力提出了更高的要求。近年来，对于学习过程和影响学习者学习因素的研究愈发广泛和深入。为有效培养学生的自主学习能力，适应时代发展需要，本文由自主学习的含义出发，把相关的影响因素进行总结，并制定有效策略。如：创设恰当学习情境，营造良好学习氛围；关注学习方法指导，提高自主学习技能；激发学习兴趣，唤醒自主学习欲望等。力求通过学生的自主学习，提高学习效率，切实使被动的学习变成主动、创新的学习。
　　【关键词】自主学习含义影响因素有效对策
　　正文：
　　埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，改变学生的学习方式，成为新课程改革的重要目标之一。新课程倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。所以，在语文教学中加强对学生自主学习能力的培养就显得尤为重要。以下，从自主学习的含义、影响因素以及自主学习能力培养策略三个方面进行探究。
　　一、自主学习的含义
　　北师大教授肖川认为，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：
　　1．学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
　　2．学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，并从学习中获得积极的情感体验。
　　3．学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
　　美国密执安大学的宾特里奇教授也给自主学习下了一个较为相似的定义。他认为：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中其起中介作用。
　　综合国内国外专家学者的观点，实现自主学习的关键要素是：学生主体、积极调适、教师指导、达成目标。
　　二、影响学生自主学习的主要因素
　　1.对自主学习潜能缺乏认识。
　　心理学的研究表明，每个正常人从儿童开始，都具有自我实现、自我创造的可能，只有能力大小的区别。有些学生和老师往往意识不到这个潜在的事实，认为受文化水平和学习能力局限，学生无法实现自主学习，所以导致自主学习无法开展。
　　2. 学生不良的学习习惯。
　　有的学生由于受传统学习观念影响，知识的获取完全依靠教师，形成了依赖心理，遇到疑难问题，不懂得依靠工具书来获取，不懂得通过个体的思考来解