《归园田居》教学实录及反思

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　　《归园田居》教学实录及反思
　　（教师用幻灯片打出《归去来兮辞》全文。上课后，先让学生回顾《归去来兮辞》全文，反复朗读，读出情感，明确它是将“归”之作，表达的是激动、兴奋、憧憬之情。再读《归园田居》（其一），由学生自己参照注释默读。）
　　师：陶渊明的诗很平易，似乎人人都能读懂。上节课我们将《归园田居》（其一）与《归去来兮辞》和《归园田居》（其三）作了大致的比较，这节课我们再来细细赏读这篇课文。大家觉得这首诗好不好？uniwant.com
　　生：好。
　　师：请具体说说。
　　生：我觉得好，但具体我也说不上来。（其他学生笑）
　　师：记得《隋唐演义》里有这样一段，说程咬金和秦琼一同出去闲逛，见景致极佳，秦琼啧啧赞叹并朗声吟咏；而程咬金也赞不绝口道：“美，真美！啊———真美！就是美啊就是美！”（全班大笑）
　　（课堂上适宜的调侃有时是很好的“催化剂”。）
　　师：程咬金是个粗人，见到美景只会说一个“好”字“美”字。大家觉得陶渊明的这首诗很好，那么具体好在哪里呢？希望同学们能从诗歌本身入手，切入意象，体会其意境之美、情感之美。
　　师：谁先来说说？大家看这首诗，教材编者把它分成几节？
　　（提出这个问题，目的是适当降低难度，进一步给予提示。）
　　生：三节。
　　师：其实古诗一般是不分节的，课文这样编排是为了方便我们理解。大家能不能看出编排的意图？
　　生：第二节写景。
　　师：那么一、三节呢？
　　生：抒情。
　　师：对，一、三节是较为直接的抒情。好，现在我们继续赏析这首诗，请大家说说自己的感受。
　　生：我觉得第二节像放电影一样，不同的镜头一个接一个地放过去。
　　师：说得很好啊，你觉得画面有什么特点，给你什么感觉？
　　生：好像是平静的。
　　师：平静？大家觉得应该是———（略停顿，与学生一起说）“宁静”。
　　生：我想谈一谈“户庭无尘杂，虚室有余闲”。
　　师：（有些意外）哦？可以呀。
　　（允许学生在课堂目标内自由发言，可以最大限度地调动他们思考和表达的积极性。）
　　生：“虚室”“余闲”写出了诗人生活的清贫，而“无尘杂”体现了诗人安贫乐道、一尘不染的性格，表达了诗人对田园生活的喜爱。
　　师：这位同学是从诗人的性情方面来谈的，谈得不错！
　　生：（不太自信）我觉得———陶渊明诗里———字里行间透露出朴素的感情———似乎———就是那种———归隐生活的宁静安闲的体现。
　　师：（点头表示肯定）唔，请坐。
　　生：我感觉到文章字字句句都与作者的心情联系起来了。