入情入境，双向互动——《爱莲说》教学设计14

约3050个字。

　　《爱莲说》教学设计
　　－－入情入境　双向互动
　　临朐县冶源初中曾建梅
　　【教材分析】
　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。
　　【学情分析】
　　八年级学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，对课文的理解采用了层层推进，螺旋上升的方式，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
　　【教法选择】
　　根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
　　【学法引导】
　　我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
　　【教学目标】
　　1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。
　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
　　3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
　　【学习重点】
　　1、掌握文言常用实词。
　　2、理解托物言志的写作方法。
　　【学习难点】
　　学习古人安贫乐道、不慕名利的高尚情操
　　【设计理念】
　　根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
　　【教学准备】
　　教师课前准备：
　　制作PPT课件，创设教学情境。
　　学生课前准备:
　　(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
　　(2)学生借助工具书扫清字音，词义障碍。
　　(3)搜集有关“莲花”的诗句。
　　【教学流程】
　　一、激趣导入，创设情境
　　1、在动听的音乐声中，出现一池在阳光照耀下荷花美景。（播放课件）
　　教师配乐范读叶圣陶《夏日赏荷》，欣赏完美文后,谈一下自己的感受。（大家畅所欲言）（学生说话创设情景）。