多元智能理论探究课《爱莲说》课堂实录

约5930字。

　　多元智能理论探究课《爱莲说》教案实录
　　白山市外国语学校     卜存涛      
　　一、设计意图：
　　在遵循教育教学规律和学生的认知规律，正视学生差异，对学生的个别强项智能进行特殊培养，引导学生进行研究性预习为原则. 我将班级的学生按照个人优势智能进行分组，共分为四组，针对本篇古文，进行了充分的研究性预习。对莲花的生物特性，本篇文章的知识点掌握，文章形成的人文背景，对文章的深度理解后的多元再现都提前进行了分工。并成立了博客，通过上传，进行了资源共享。使教学不至于因为发展强势智能而忽视个体，有对逻辑数理智能和人际智能进行了充分的开发。
　　文章的开篇在重视了语文知识点的同时，又进行了充分的学科整合，将历史，微机，哲学，生物，美术等各个学科有机的融合为一体，兼顾了视觉空间智能，自然观察智能，人际智能，数理逻辑智能。
　　考虑到语文教学的人文性特征，我希望本课学生能在音乐智能的培养中提高对本文的认识，同时朗读的加深又有助于更好的完成语文教学。
　　希望本课课本剧的演出是一个亮点。学生在开发肢体运动智能的前提下，形象的再现了文中的三种人，方便学生的理解。体会作者的感情倾向，同时又能联系实际，培养学生的健康向上的人生观态度，对自我认识智能也是一个全面的开发。
　　二、 教学目标
　　1、 知识与技能：
　　理解课文内容，学习托物言志的写法。注重学生多元智能的培        养,正视差异，对学生的个别强项智能在多元评价的基础上进行特殊培养。
　　2、过程与方法：
　　（1）注重学科整合，根据学生的智能倾向以及个人选择。进行分组研究性预习培养合作探究能力。
　　（2）寓教于乐，在多元智能的展示中加强对课文及扩展延伸的内容的理解 。 
　　3、情感、态度与价值观：
　　体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，引导学生建立正确的人生态度和价值观。
　　三、 教学重、难点
　　重点：能够于寓教于乐中理清文章主旨，把握作者的人生观态度。
　　难点：结合重点语句，品味莲的品格。
　　四、 教学设计：
　　教学准备：
　　1、所有学生熟读《爱莲说》，达到成诵程度。
　　2、针对学生的智能倾向及个人选择，进行分组探究：
　　（1）我带同学游莲池（由生物爱好小组介绍莲花的生物性）
　　（2）我要大师做朋友（由人文历史爱好小组介绍作者及背景）
　　（3）名篇我也能伴奏（艺术特长小组展示其运用音乐来表达文章的理解）
　　（4）名人由我来演绎（演艺特长小组排演课本剧，表现对三种人的理解）
　　3、尝试翻译文字，关注重点字词，疏通文意，提出不理解语句。
　　4、整体感知文章，体会文章情感。
　　教学过程：
　　（一）1、导言。由托物言志导入，联想其他托物言志的事物，初步掌握托物言志。
　　师：古人讲，文以载道。其实，载道的何止是文啊，世间万物，都可以由于自身特点而具备特殊的含义。那么，你们都能举出哪些事物，由于自身具备了什么特点而有了什么样的含义了么？
　　生：蜡烛，由于燃烧自己照亮别人，因此被人们比作乐于奉献的人。
　　生：牡丹，由于色彩艳丽，所以多被人比作雍容华贵。
　　生：小草，由于容易被人所忽视，但价值巨大，因此被人比作默默奉献的人。
　　生：……
　　师：同学们观察都很细致，是的，生活中所有的事物都具备这些