《探索生命的方法》教学设计2

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约4190字。

　　探索生命的方法
　　【设计依据和构想】
　　本节主要介绍科学探究的一般方法，理解科学探究的一般过程，为以后的探究活动提供系统的探究思路。科学探究是探索生命的主要方法，也是学生主动学习，获取知识的重要途径。初一学生好奇心强，探究兴趣浓，但动手能力差、生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究，这就需要教师在教学中积极创设探究情境，提供探究空间，最大限度地满足学生自主探究的需求，培养学生的探究意识，让学生充分享受探究乐趣，成为学习的真正主人。
　　本节设计思路： 通过分析青霉素发现的探究故事，使学生了解科学探究；通过各小组展示探究实验成果及表达、交流和评价，引导学生感悟科学探究，完善探究环节；通过尝试探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”的实验，让学生体验科学探究。通过本节学习，让学生学会自主探究，乐于探究，形成正确的科学态度和价值观。
　　【教材分析】
　　教学目标
　　知识目标：
　　1． 分析科学探究故事，说明科学探究的一般方法。
　　2． 小组展示“蛆是从哪里来？”的实验成果及表达、交流，理解提出问题、建立假设、确定变量及设计对照实验在科学探究中的重要作用。
　　3． 尝试探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”的实验，体验科学探究的一般过程，掌握科学探究的一般方法。
　　能力目标：
　　1． 提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养搜集信息和处理信息的科学素养。
　　2． 引导学生初步学会运用科学探究的方法解决生活中的简单问题。
　　情感态度与价值观：
　　1． 感受探究的快乐，享受成功的喜悦，体验集体合作的乐趣，体会表达交流的意义。
　　2． 养成善于观察、思考、乐于探究的习惯，培养实事求是、一丝不苟的严谨科学态度。
　　教学重点
　　掌握科学探究的一般方法，体验科学探究过程，学会确定变量、设计对照实验。
　　教学难点
　　理解提出问题、建立假设、确定变量及设计对照实验在科学探究中的重要性。
　　课前准备
　　教师准备： 制作CAI课件，搜集科学家进行科学探究的小故事。
　　实验器材： 实物投影仪1台，玻璃板8块，硬纸板8张，培养皿、镊子、放大镜各8个。
　　学生准备： 预习探索生命方法的内容，分组尝试探究“蛆是从哪里来？”的实验，写出探究报告。捕捉并饲养蚯蚓。
　　【教学流程】
　　一、 创设情境，导入新课
　　经过前几节学习，我们学会了使用显微镜和制作临时装片，并利用显微镜观察了临时装片，使我们看到了肉眼看不见的微观世界，扩大了眼界，开阔了视野。但要学好生物学，光会这些还不够，我们还必须掌握探索生命的方法——科学探究法。
　　设计思想回忆旧知识唤起记忆，激发对新知识的渴求，积极投入到新知识的学习中。
　　二、 分析案例，讲述新课
　　活动一： 分析科学家进行科学探究的故事，感悟科学探究。（课件展示细菌学家弗莱明发现青霉素过程的录像）引导学生观察、思考，围绕下列问题讨论、交流。
　　弗莱明是怎样发现问题、产生疑问并提出问题的呢？
　　弗莱明对偶然发现的问题有没有视而不见？他针对发现的问题作出了怎样的假设？
　　弗莱明是怎样验证他的假设的？经过多次实验，弗莱明得出了怎样的结论？
　　青霉素的发现对人类医学有什么重大的影响？
　　设计思想不直接告诉学生科学探究的一般过程，让学生带着教师精心设计的问题，去寻求答