作文教学新探索——浅谈怎样使作文语言有文采

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约3170字。

  作文教学新探索——浅谈怎样使作文语言有文采
  衡东五中 谭珍健
  即使内容再好,也难以吸引读者。但是,长期以来,学生在写作时古人说:“言之无文,行而不远。”一篇文章若没有较好的语言,大多苦于语言枯燥、乏味。为提高学生的写作水平,使他们的作文语言更有文采,能在高考时拿到作文评分标准中“语言有文采”这项发展等级分,我试着将扩写语段、选用、仿用句式的知识运用到作文教学中。
  将扩写语段、选用、仿用句式的知识运用到作文教学中有两大优点:首先,词语、句子是一篇文章最基本的语言构成单位,从最基础的词语、句子来抓写作,可以防止文章出现语病,确保拿到更多的基础等级分。其次,灵活的句式、优美的语段可以增加文章的文采。一篇文章如果选择多种多样的句式就会显得很灵活、不呆板。而学生在作文中使用的句式单一、缺乏变换,就从整句和散句这两种句式的选择来看,学生大多钟情于散句,因为散句自由活泼,可以脱口而出。所以许多学生的整篇文章就一散到底,形式单调。为了使他们的作文能整散结合,富于变化。我将选用句式中的知识运用到作文教学中,并且重点训练了整句,因为整句结构整齐、音节和谐,能渲染气氛、增强语气,是高考作文中一道亮丽的风景线。下面就以整句的仿写、扩写的教学实例来谈谈我是怎样利用句式和语段来训练作文的。
  一、古诗文连用式整句
  古诗文是古人智慧的结晶,是我们传统文化中的优秀遗产。若能在文中恰当、灵活地运用很可展示学生丰富的文化底蕴,深深地打动读者。如2000年山东一位考生在《冷香飞上语文》中有一段话为:“‘大江东去,浪淘尽,千古风流人物。’语文从那古人口中娓娓道出;语文被当阳桥的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡;语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇,到景阳冈的青石上感受惊险;它让我们深味‘逝者如斯’的感慨,‘才下眉头,却上心头’的忧愁,‘对酒当歌,人生几何’的无奈,‘秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声’的萧瑟——”,我用投影的方式摆出例题,然后要求学生在五分钟之内仿写一段话,内容要体现自己对语文的感受。有一个学生很快就仿写出如下一段话:“‘千古江山英雄无觅孙仲谋处’,语文从那古人口中娓娓道出;语文被精忠报国的岳飞大声唱出;语文从心系国民的杜甫的笔端流出;语文在流浪的阿炳二胡上萦饶;语文带我们到石钟山的罅隙里体验神奇,到蜀道山的天梯上感受惊险;它让我们体味‘生当作人杰,死亦为鬼雄’的豪气,‘鸡声茅店月,人迹板桥霜’的羁苦,‘夕阳西下,断肠人在天涯’的思情,‘欲将心事付琴瑶,知音少,弦断有谁听?’的苦闷,‘归去!也无风雨也无晴’的豁达。”这个学生充分发挥了自己的联想能力,主要是相似联想,所以能在较短的时间内写出来。但是由于我校学生素质普遍不很高,层次参差不齐,能在较短的时间内写出这么一段话来的人不多。我就采取了低起分层教学法的教学方法。层次最低的学生只要求写出其中的一两句诗和一两个作者,不硬性规定他们组成段落。层次稍微高一点的要求能拓展开去,如例文中最后一个分号后的内容谈了四种语文可以让我们深味的东西,我要求他们写六种、七种甚至更多。层次最高的学生则要求他们用自己的优美的语言将古诗人与古诗文连队缀成语段。这种方法深受学生欢迎,他们个个情绪高涨,连平时讨厌语文,视语文为猛兽的学生也来了兴趣。为了能总结他们的情况我还作了笔录。有一个学生是这样写的:“语文带我们走入陶渊明‘采菊东篱下,悠然见南山’的悠闲情怀中;语文能让我们体味陆游‘王师北定中原日,家祭无忘告乃翁’的爱国情怀;语文激起我们‘不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡’的斗志;语文使我们知道,<<巴黎圣母院>>中人心的美与丑;语文可以告诉我们中国近代史的血与泪;语文也可描绘中国未来的美好前景。这个学生水平处中上层次,他的答案虽然不是十全十美,但他能有进步,这也是我们教学目的所在。
  二、排比式整句
  写作时若能适当地运用排比句式将会使文章气势磅礴。

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