新课标下高中作文教学“三板斧”
作者:dqlwoaini 时间:2010/8/2 20:27:29 来源:dqlwoaini 原创 人气:
第一板斧：强化积累，严格规范
1、积累。高一的语文学习是一个积累的过程，写作也不例外。在这一过程中，教师要发挥引导和安排的作用。每周确定一至二个课时（包括自习时间）为学生的自由阅读时间，最好将学生带到学校阅览室自由阅读，教师可作一些阅读内容上的指导，并要求学生将精彩内容摘录下来。在此，特别需要强调的是：这一工作贵在坚持不懈，持之以恒地贯穿整个高一学年的始终。有了时间的保障和教师的指导，学生能在高一阶段积累大量的写作素材，较好地培养学生对文学作品的感悟能力及语言的驾驭能力，这必将拓展学生的视野，放飞思维，刺激想象，全方位地提高学生的语文素养。
2、规范。有了一定的积累，尚需用一定形式提升学生的写作能力，坚持每周写读书笔记是一个较好的方式，它有两大好处：一是将所阅读的内容通过抄写、写读后感或仿写的形式，尽可能将书本知识变为自己的知识；二是教师通过严格要求书写的规范，可使学生的读书笔记像作文一样，字迹和卷面工整、清晰、美观。通过每周写读书笔记这一规范性的要求，必将为写作奠定坚实的基础。
第二板斧：注重片断，注入情感
1、片断训练。高二是高中学习的重要阶段，对于作文教学来说也是一个承前启后的粘合阶段，即将高一阶段的零星积累与高三阶段的完美写作有机地衔接起来。为此，片断训练是一种较好的方法。
教师可引导学生做一些片断训练：审题立意训练，开篇训练（文章），联想转化能力的训练，谋篇布局能力的训练，材料运用的训练，一材多用的训练，结尾的训练等。有了过硬的片断训练，学生就能写出佳作。高二阶段片断训练与整篇作文训练交叉进行，以片断带动整体作文，定会收到较好的效果。
2、注入情感。鼓励学生写出自己的真情实感，哪怕是儿时的一次真实感受，也比玩弄文字游戏更真切、更感人。同时，教师还可将感人的事迹材料印发给学生，触发学生的写作灵感，写出既能打动自己又能打动读者的文章。
第三板斧：分层指导，凸显特色
进入高三，各学科进入总复习阶段，学生学习时间特别紧张，因此，在这最后的冲刺环节，必须要针对学生的个体情况，分层指导，使其扬长避短，凸显个性特色。
1、分层指导。根据高一、高二两个学年的写作情况，可将学生分为高、中、低等层次，结合作文的评价要求，对他们提出不同层次的要求。如对高层次的学生而言，要求其作文中心突出，情感真挚，内容深刻、丰富，有文采、有创新，卷面美观；对中层次的学生而言，要求其作文中心明确，内容较深刻，较有文采，情感真挚、卷面美观。提出要求后，再分层加以指导。如中层次的学生如何提高文采？教师可在这一阶段直接给予方法：多用修辞手法，交错运用长、短、整、散句，偶尔运用感叹句、反问句等。
2、凸显特色。学生写作的个性特色是多样的。因此，在高三阶段，既要考虑到考试的需要，也要尽量保护学生的个性特色，让学生在写作中展示异彩纷呈的佳作，让这些佳作带给读者一缕清新，一份活力。
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