《蜀相》教案6

约3900字。

　　《蜀相》教案
　　蕲春四中  周长江
　　教学目标：
　　一、掌握诗歌诵读的基本方法。
　　多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
　　二、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
　　把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
　　三、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
　　教学重点 ：
　　一、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
　　二、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
　　教学方法：
　　一、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
　　二、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
　　三、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
　　教学设想：
　　三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
　　课时安排： 1课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　我们在必修三的教材中学过〈〈咏怀古迹〉〉（其三），感受到了杜甫对王昭君的赞美之情和无尽的叹息。这首怀古诗是作者见昭君墓有感而发，那么作者游览了武侯祠后又会发出怎样的慨叹呢？今天，我们一起欣赏杜甫的〈〈蜀相〉〉。
　　杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》。
　　二、看注释明确此诗是杜甫游武侯祠之后所写。
　　问：为什么不以＜题成都武侯祠＞为题？
　　明确：诗主旨歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。
　　三、自读本诗，体会全诗基调。
　　给出三个选项：慷慨激昂、感伤叹惋、怡然自得。
　　明确：感伤叹惋。
　　四、诵读指导：古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
　　A、《蜀相》七律诗，有八句，四联，即首联、颔联、颈联和尾联。
　　B、七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
　　C、感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时读得慢，低沉些，读出点感伤。
　　五、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。
　　（一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。