《蜀相》教学设计1

约4500字。
　　《蜀    相》教学设计
　　淮南五中高二语文组 陈孝宇
　　教学目标
　　1、体悟艺术特色：情景交融，借古抒怀；
　　2、感悟人文精神：歌颂丰功伟绩，惋惜壮志未酬；
　　3、表情诵读，背诵诗歌。
　　教学重点
　　1、 借古抒怀；
　　2、 人文精神。
　　教学难点
　　“自”、“空”二字与诗人情感的关系
　　教学方法
　　诵读体悟法
　　教学时数
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入
　　诸葛亮知多少？……
　　你对诸葛亮怎么评价？你对诸葛亮怀有什么样的感情？——今天，我们学习诗歌《蜀相》，来看看杜甫的评价与感情。
　　二、知人论世
　　1、介绍作者
　　杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。今天我们将要学习的《蜀相》是安史之乱期间作者在成都时所写。
　　2、背景介绍：
　　《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760年）的春天。759年底，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难困苦自不必说，政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。杜甫拜访了诸葛武侯祠，写下了这首脍炙人口的千古名篇。此时，安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，备加敬重。今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所写的一首《蜀相》。
　　3、解题：
　　（1）这首诗歌题目叫做《蜀相》，“蜀相”，指的是谁？
　　（学生明确：诸葛亮。）
　　（2）所以，从诗歌的题材上讲，这是一首什么诗？
　　（学生明确：怀古诗。）教师简介怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒