《梦游天姥吟留别》教案47

约3910字。

　　《梦游天姥吟留别》教案
　　一、教学目标
　　（一）知李白其人，欣赏“梦游”之境，进而理解本诗的主旨。
　　（二）由本诗的“梦境”对于现实与理想关系的把握上引申开去从而论诗，由个别到一般，从个案分析到普遍规律的总结。
　　（三）获取诗歌鉴赏的基本方法。
　　二、教学设想
　　这首诗是李白浪漫主义诗作的代表，它突破了一般送别诗的伤感惜别的老套，而是借留别来表达自己不事权贵的傲然风骨，并且在构思上，围绕一场梦境来展开，梦醒之后才点明不事权贵的主旨，与此相适应的是作者运用非凡的夸张来表现他梦想中的世界，用梦中世界的完美来反衬现实世界的不足与丑恶，表达了作为一个“士”不愿与现实权力同流合污的性情，这就是封建时代中文人的品格，这就是李白。所以，梦境是作者独具匠心之处，也是我们读者理解把握本诗的关键所在。
　　三、教学重点
　　（一） 在诵读的基础上，赏析“梦游”的意境。
　　（二）在赏析的基础上，总结诗歌鉴赏的基本规律与方法。
　　四、教学方法：诵读法，探究法。就是反复诵读，体会感情；自由阅读，品味语言；探究阅读，归纳手法。
　　五、教学过程
　　（一）创设情境导入。
　　回忆并诵读以前有关李白的诗歌《早发白帝城》（“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”）、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”），感受记忆中的李白并让同学们注意《早》诗中的“白帝城”。（诗人流放夜郎，行至白帝遇赦，乘舟东还江陵时而作此诗。《早》诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况。）《闻》诗中的“夜郎”。（本诗写诗人得知王昌龄被贬的消息后不胜同情，欲将已之愁心交付明月，随友人同去贬所，以凄迷之景写感伤之情。）此二地点提示的重要信息是李白被贬的经历对李白的影响。
　　（二）整体感知，把握思想脉络，提出疑难问题。
　　1、自由诵读，学生范读，并找同学作出评点。
　　【教师指导】：①用“畅”与“涩”来表其心。如：“天姥连天……东南倾”、“别君去兮……访名山”于畅中见其势；“忽魂悸……烟霞”于涩中见其情。