《山羊兹拉特》教学设计

约2510字。

　　《山羊兹拉特》教学设计
　　授课教师：谷莉 地区： 郴州 学校（通信地址）：郴州市三中  邮编 423000  电子邮件：guli156591556@163.
　　学 科 语文 教材名称 高中语文选修：外国小说欣赏 教材出版社 人民教育出版社
　　课 题 山羊兹拉特 年级 高三 学期 上期 学段 第9学段
　　教
　　学
　　目
　　标 1、深入领会怍品的内容，熟悉文中所讲述的故事；
　　2、理解并分析小说作品中的感情流向；注意文中拟人修辞手法的运用。
　　3、小说在具体传达、处理情感时的方式和技巧。
　　4、培养积极健康的情感态度和价值观；学会用爱心去保护动物，关爱动物。
　　教
　　学
　　重
　　点 1、小说在具体传达、处理情感时的方式和技巧。
　　2、培养积极健康的情感态度和价值观；学会用爱心去保护动物，关爱动物
　　教
　　学
　　思
　　路 情节梳理--------情感梳理--------技巧梳理
　　主要
　　教学
　　方法 
　　在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论进行情节、情感、技巧梳理，让学生通过本文的学习理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的处理技巧
　　教
　　学
　　资
　　源 《山羊兹拉特》PPT课件
　　教学过程预设（分课时写）
　　课时 环节 教师活动
　　（教学内容的呈现） 学生活动
　　（学习活动的设计） 设计意图
　　第一
　　课
　　时 一、
　　导入新课 同学们养过宠物吗？谈谈你和宠物之间有怎样的情感。假如为生活所迫，你会把自己的宠物卖掉换取自己生活所需吗？                                                        指名学生回答 1.引发对课题的兴趣。
　　2.唤起学生对动物的情感认识
　　二、
　　作家作品简介 辛格，美国著名犹太作家，1978年诺贝尔文学奖获得者。主要作品有《傻瓜吉姆佩尔》、《卢布林的魔法师》、《庄园》、《冤家：一个爱情故事》、《萧莎》等。获得诺贝尔奖的理由：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的传统，又反映了人类普遍处境。（课件展示） 学生介绍自己了解的辛格 要论文先知人论世
　　三、初读小说，梳理故事情节
　　布置学生阅读课文，请学生梳理小说情节：
　　开端：阿隆奉父命卖羊；
　　发展：途中遭遇暴风雪；
　　高潮：风雪中相互救助；
　　结局：安全回家不卖羊 学生阅读教材，小组讨论快速梳理课文的故事情节
　　培养学生概括能力，了解小说内容
　　四、
　　再读小说，根据情节梳理情感
　　请同学们分析不同情节内容所表现的人、羊的不同的情感反应：
　　开端：勒文一家对把兹拉特卖到屠宰场这件事的不同情感反应，可以概括为“不舍”；兹拉特对主人一家的情感可以说是仍旧是“信任”。
　　发展：阿隆与兹拉特遭遇暴风雪，阿隆对兹拉特是“不舍”，兹拉特对主人是“怀疑与信任交织”。
　　高潮：风雪中相互救助，可以看到阿隆情感上对兹拉特的“依赖”，兹拉特恢复对人的“信任”。
　　结局：阿隆兹拉特安全回家，勒文一家与兹拉特之间的情感获得新的升华，兹拉特成了家庭中的一员，彼此之间再也不会有“犹豫”和“疑问”了。 学生讨论明确，教师适当点拨 引导学生梳理情感，体会情感在小说中的魅力