（读本）《少年旅行队》教学设计1

约2910个字。

　　《少年旅行队》教学设计（镇公开）
　　第一课时
　　初读课文，学习《出发》《老师》
　　一、激趣导入：
　　1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢？（生交流）
　　2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳！少了些童年的任性，多了分少年的责任！还记得咱们五年级学习的那首题为《少年》的诗歌吗？（师生齐诵诗歌《少年》）3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！
　　3、板书课题、齐读。
　　二、整体感知：
　　1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同？
　　2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示形近字比较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标题。（生述有哪些小标题，师相机板书）
　　3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？（在生活中学习）
　　5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？
　　师相机板书：
　　“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”
　　“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”
　　三、品读诗歌：
　　1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。
　　2、反馈交流《出发》部分：
　　师生交流（预设阅读点）：
　　（1）、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”
　　生读句子，谈体会；
　　师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？（引导学生体会队员们出发前急切的心情）
　　指导朗读。
　　（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）
　　生读句子，谈体会；
　　师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）
　　能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）
　　谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）
　　3、反馈交流《老师》（预设阅读点）
　　（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道”
　　仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？（引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句）
　　大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？（指名答，丰富文本）
　　师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？（指导朗读）