（浙教版）《史记》两则教案

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　《史记》两则
[第一课时]
一、教学目标
　1．了解《史记》、司马迁和孙膑。
　2．对照注释，能解释重点词语，直译课文。
　3，掌握课文中的词类活用现象。
　4．归纳写作特色，分析人物的思想性格。
　二、教学过程
　1．导人新课。
　今天，我们要学的《孙膑减灶》，节选自《史记·孙子吴起列传》。孙膑被司马迁写入列传，可见他是一个十分不平凡的人，读了课文，我们可以了解他的故事，还能看到他的足智多谋那么，谁能介绍一下孙膑其人，以及其名字的由来呢?
　　(学生根据注释②简介)
　2．简介《史记》、司马迁。
　　让学生根据已有的知识积累，简介《史记》及其作者。
　　教师依据学生的反馈，作补充。
　　《史记》，原名《太史公书》，是我国第一部通史，它开创了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记诸侯国兴亡)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共52万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远的影响。
　　司马迁，字子长，夏阳人，是西汉史学家、文学家和思想家。他编撰《史记》历时十四年，而且是在身处逆境中编成，此书语言生动，形象鲜明，后世学者以为史传文学的典范，对后世影响深远。
　3．教师范读课文，学生轻声跟读，扫清文字障碍。
　4．出示投影胶片，让学生给下列生字注音。
　　(1)请学生用最简洁的语言概括故事内容‘
　　明确：孙膑用减灶之计，在马陵道智胜庞涓。
　　(2)讨论分析人物性格。
　　出示思考题，小组讨论后，全班交流。
① 孙膑和庞涓各是怎样的人?抓住人物的具体言行加以分析。
②作者写孙膑的同时，为何还要写庞涓?足智多谋，有卓越的军事才能。具体表现在：在马陵道之战中，孙膑洞悉敌军弱点，故作假象，巧设伏兵，造成庞泪错觉，诱敌就范，战而胜之。
　　庞涓：骄傲自大。具体表现在：当他看到孙膑设计的假象时，即轻易“大喜”，还自得地说：“我固知齐军怯。”
　　写孙膑的同时写庞涓，则是为了用对比衬托的手法来表现人物的性格。文中用庞涓的钻火、烛读、自刭来反衬孙膑的智谋过人。
　5．讨论分析课文的写作特色。