《邓稼先》教学设计

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“不要让人家把我们落得太远……”
　　　——《邓稼先》教学设计

【设计说明】
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一们卓越的科学家、爱国者，其可读性极强。读懂了，读透了，读进自己的骨子里了，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能提升学生的爱国主义情感和对名人的敬仰。由于文章篇幅较长，我采用学生“分工负责，合作学习”的方式进行突破，运用"整体感知－－局部深入－－整体感悟"的教学模式进行设计。
【教学目标】
知识与能力目标：1、整体感知课文内容，理解文章主题。
　　　　　　　　　2、抓住文章语言进行整体把握。
　　　　　　　　 3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
过程与方法目标：1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主；
　　　　　　　　2、小组学习，责任分工。
　　　　　　　　3、朗读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
　　　　　　　　　　2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
【教学过程】
导入：谈话式引入
同学们，今天很高兴来到你们学校与大家一起学习。刚才我在你们校园里发现，校园里张巾着许多的名人名言，老师从中挑选了一位来到我们的教室，他就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……（请同学们翻开书第78页，快速浏览课文。）

一、面式阅读，整体感知
学生浏览时，思考：
★文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？（可适当介绍方法）
（学生反馈：这篇课文篇幅较长，但作者采取“小标题”的形式，将课文分为六个部分，各部分之间既相互独立，又彼此联系。这一形式值得我们在今后的作文中加以探索。）

二、合作学习，局部深入
1、由于这篇文章是由“板块”拼接而成，有利于我们采取小组合作的方式进行学习。现在我们将文章的六个板块，分配给六个小组进行学习。每个小组在合作时，要积极配合，患难与共地完成自己小组的“合作探究单”。(见附页1)
问题：在你们所阅读的小节中，用“——”勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语。
学生进行合作学习，教师巡视。
根据学生反馈，朗读一些重要的句子。
重点让学生朗诵“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心