（浙教版）《抢财神》教案1

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抢 财 神
一、教学目标　　
1．讨论、分析文章的结构，了解围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法，说出事件通讯与人物通讯的异同。
2．感受科学技术对发展生产力，改变我国农业落后面貌的重要性和农民对科学技术的迫切要求。
二、教学过程
1．导人新课。出示思考题： (1)“财神”是谁？(2)为什么要抢? (3)谁在抢? (4)是怎么抢的?学生讨论，明确：
　　财神，原意是指冥冥之中主宰人世间财富的神灵，是福、禄、寿三星之一，他决定着世上每个人的贫富利禄，在文中，指的是那些农业技术人员。因为他们能使农作物产量提高，使农民们富起来，所以被称为“财神”。
　 后三问让学生带着问题学习课文的主体部分(2－6段)。
2．学习主体部分。
　结合课文评点文字，四人小组讨论：
　(1)按照矛盾的产生、展开、解决的思路，给这一部分划分层次，并概括大意。
　(2)“抢财神”的原因有哪些?(或为什么要抢财神?)
　(3)是怎么“抢财神”的?文章写了农技人员被抢的相”，这是一种什么手法?有什么作用?
(4)“抢财神”这个矛盾最后是怎样得到解决的?
师生交流，明确：第一层(第2段)：说明故事发生的社会背景，交待“抢财神”的原因。
　　　　　　　　　第二层(第3、4段)：具体写农民们怎样“抢财神”。
　　　　　　　　　第三层(第5、6段)：写“抢财神”矛盾的解决。
　　“抢财神”的原因：一是豫东地区由于种植技术过不了关，棉花产量一直很低；二是实行生产责任制后，大家的生产积极性大大提高了，因此都想请技术人员去指导。
第三、四段具体地写了农民们是怎样“抢财神”的。本文作者在“抢”字上做足了文章。先写抢刘凤理，再写抢他铺盖，最后写抢他老婆，从中可看出抢的激烈程度。本人抢不到，就抢他的徒弟——残疾人高大套，把高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。
为了突出“抢”的激烈、尖锐程度，作者用了反衬手法，写了这些技术员被“抢”的狼狈相，使文章波澜起伏，妙趣横生，充满了喜剧性，增强了可读性。
另外，通过渲染“抢”的激烈、尖锐程度，突出了广大农民对科技及科技人才的迫