（浙教版）《好兵不一定都当元帅》教案

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好兵不一定都当元帅
[第一课时]
一、教学目标
1．分析全文的结构。
2．找出本文批驳的错误论点及作者的正面论点 。
3．领会本文辩证的思想方法。
二、教学过程
1．导人新课：
拿破仑曾说过，“不想当元帅的兵不是好兵”，同学们认为呢？　
2．听课文录音或教师范读全文，学生边听看，边思考：
　(1)作者批驳了怎样的错误观点?
(2)批驳错误观点之后，又提出了怎样的看法(即正面论点)?
　(3)划分段落。
　　明确：文章开篇即摆出了通篇所要批驳的错误观点：“不想当元帅的兵不是好兵”。然后通过多角度的分析、批驳，在结尾处推出了自己的、与错误观点针锋相对的正面论点：“好兵不一定都当元帅，而能造就成元帅的，一定要是好兵。”根据上述理解，全文可以分为三个部分：第1段为第一部分，第2至6段为第二部分，第7段为第三部分。
3．读析课文。
　　(1)齐读第1段，思考：
　　①作者为什么要引《沙鸥》女主人公与《高山下的花环》中战土“北京”的几句话?
　　②文章主要是把哪一句话作为“靶子”加以批驳的?
　　③这一段在文中起什么作用?
　　明确：不引用女主人公与战士“北京”的话就无法树起批驳的对象；同时，优秀的运动员、当代军人都这样说，这表明这种看法在广大青年人中间很有市场，很受人欣赏，所以写这篇文章是很有必要的。本文主要批驳的是女主人公所信奉的两句名言的前一句：不想当元帅的不是好兵。文章开篇就摆出这一个错误观点，为下文的分析、批驳树起了靶子，确立了明确的目标。　　
　　(2)自读第2、3段，思考：作者是怎样分析这一错误观点的，从中可以看出作者具有怎样的思想方法?
　　明确：第2段先从理想的角度指出这一观点有一定的积极意义，它反映出人们的远大目标与不凡志向。接着，在第3段指出这些名言的不良影响——使有些青年“认为只有当元帅、当将军才有志气，才叫人才；当士兵、当普通劳动者就没有出息，就成不了人才”。显然，这是因为这些名言强调了当元帅、当冠军的意义和价值，但同时却容易使人得出错误的结论。作者并投有把上述名言全盘否定，而是肯定其积极的一面，否定其偏颇的一面，这表明他看问题很全面，很辩证。“偏颇”指意见、态度不公严，偏于一方面，用在这里很恰当。
　　(3)第4、5段是如何驳斥错误观点的呢?在驳斥错误观点的同时还表明了怎样的看法?采用的句式、语气有什么特点?
　　(这两段是文章的重点，可以让学生边自读，边议论)
　　明确：第4段首先分析了元帅、将军与士兵的关系，接着引用鲁迅先生一次讲演的内容，以此为论据，说明“军队需要元帅，同时也需要士兵”。“元帅”“士兵”在战争中都是必不可缺的，即使是拿破仑这样伟大的军事天．才，如果身后没有许多士兵，他也只有当俘虏的下场。文章在这里引用鲁迅的讲演，以拿破仑为例指出了上述错误观点的荒谬性。这一段的结尾用了一个反问句，辩证地阐述了士兵与元帅的关系。