《绿色蝈蝈》教案

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《绿色蝈蝈》教学设计
一、 教学目标
知识与能力：
1． 掌握本文的生字生词。
2． 概括课文的内容要点。
3． 体味课文生动的语言。
过程与方法：
1． 学习用分类的方法记忆积累生字。
2． 练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意。
3． 学习用圈点批注、交流共赏的方法品味课文独具特色的语言。
4． 探究课文中蕴涵的科学精神与人文精神。
情感与态度：
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、达标构想
（一） 导入新课，激发兴趣
师：同学们，你们观察过昆虫吗？不少同学都观察过蚂蚁搬家，蜘蛛织网吧，也许还玩过贪食的花金龟，挂者灯笼的萤火虫，这些自然界大家庭的成员是人类最亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。（点击课件）今天，我们一起来学习一位用毕生精力为昆虫书写历史的人——法国著名昆虫学家法布尔的一篇文章——《绿色蝈蝈》。
（二） 整体感知，概括要点
1．指名朗读课文，教师参与其中，余生圈画生字、词。
2．指导采用分类法归纳整理并记忆生字。（见课件：第一类：生字　 第二类：常用易错字　第三类：多音字）
3．跳读课文，思考：本文从哪几个方面介绍了蝈蝈？请划出关键语句并旁批。
4．重点梳理课文介绍蝈蝈食物习性的第5—10段。
师：法布尔在针对正统势力的责难而辩驳时说：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既恐怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探究死亡，而我却探究生命。”速读5—10段，找出哪些问句表明法布尔是带着问题边观察边思考边实验？
（抓住第4段末句“我必须寻找食物，它们大概是鲜肉吧，但究竟是什么呢？”和第6段末句“是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。” 两个问句理清这部分思路。）
5．在学生归纳概括的基础上板书课文结构提纲。
（三）品析语言，体悟情感
主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？结合具体语句批注赏析心得