《故乡》教学设计8

约4420字。
　　故乡 教学设计
　　如东先民中学    康培
　　第一课时
　　一、学习目标
　　1、了解写作背景，积累字词。
　　2、理解小说线索和结构层次。
　　3、复述故事情节。
　　二、教学过程
　　（一）导入新课
　　美学家朱光潜先生说：读小说不能仅仅读故事，更是要通过品味、感悟、欣赏，读出故事背后的诗意。这诗意就是对社会人生深刻而独到的发现和认识。今天我们来学习鲁迅先生的小说《故乡》，希望你能读懂先生，读出故事后的诗意，读出自己的发现和认识。
　　（二）了解写作背景
　　小说的创作背景资料：
　　鲁迅先生1898年第一次离开老家绍兴，1919年12月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的，小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分，作品中的我身上有作者的影子，而我不等于就是作者本人。小说写的是1919年的事，它反映的却是辛亥革命后十年间中国农村的社会情况。
　　辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休，地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的困苦生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经济。于是写出了这篇经典小说——《故乡》。
　　（三）自读课文，整体感知
　　1、以你喜欢的方式读课文，圈点、勾画，为课文作批注。
　　2、积累文中生词、四字短语
　　3、思考：你认为笼罩全文的情感基调是什么？
　　明确2：
　　读准下列加点字的读音
　　阴晦（huì）      瓦楞（léng）       脚 踝（huái）    獾猪（huān）              
　　鄙夷（bǐ    ）     嗤（chī）笑       瑟（sè）索     蜷（quán）缩
　　胯（kuā）下        寒噤（jīn）     折（shé）本      秕（bǐ）谷    
　　愕然（è）        惘（wǎng）然       恣睢（zì）（suī）
　　明确3：
　　整个故乡的色调是阴冷、低沉的，其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但就文章的谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是忧郁和感伤（抑郁、深沉）。
　　（四）理清课文的结构层次
　　1、以“我回故乡的所见所闻为线索”展开故事情节；
　　2、依照此线索，请 以“_______故乡——_________故乡——_______ 故乡”来梳理情节，其中横线上添一个动词。
　　3、结构层次：
　　一（1——5）：写的是故乡萧索的景象，我复杂的心情，交代了我回故乡的目的。
　　二（6——77）：写“我”在故乡的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂的变化。               
　　第一层：（6---8）写老屋的冷寂和母亲的凄凉，还写与母亲商定搬家的事情。
　　第二层：（9---33）写“我”回忆与少年闰土的交往和友情。