《辛亥革命》教案

约5800字，为岳麓版高中历史必修一第16课教案。　
　　第16课   辛亥革命
　　泉州晋江市平山中学   林德田
　　一、教学内容分析
　　《辛亥革命》是《普通高中课程标准实验教科书•历史必修•第一册》（岳麓版）第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”第16课。
　　《课程标准》要求：（1）简述辛亥革命的主要过程。（2）认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
　　本课第一目“清末民主革命风潮”作为辛亥革命的铺垫，可以简略处理；而第二目“武昌首义”和第三目“民国的建立和帝制的终结”中关于辛亥革命过程的部分，要求学生识记革命过程中重大事件的关键知识点即可；本课学习重点应落在辛亥革命的功绩、作用和意义的分析与探究上，并着力启发学生的思维，导引学生的理性认识，催化学生的情感体验。
　　辛亥革命是中国自鸦片战争以来政治民主进程中的一个重要转折点.因此，本课内容在教材中处于较为重要的地位。
　　二、学生情况分析
　　1．初中教材虽已涉及辛亥革命的史实，为高中学习奠定了一定的知识基础。但由于受目前中考体制的影响，许多学生初中历史知识基础十分薄弱，因而课前应引导学生复习初中教材，并将课堂中要提问的、难度较大的问题在课前先抛给学生小组讨论，使学生有一个充分的思想准备过程。
　　2．高中学生的思想正处于逐渐成熟期，因而，在课堂教学中应注重引导学生科学思维、理性思考，感悟历史，并升华情感体验。
　　三、教学设计思路
　　1．我校属于二级达标学校，我校现代教育设备较为齐备，网络环境良好，本节课设计为网络互动教学课。
　　2．教师课前制作网络课件并上传至互联网，课件由课标解读、教学幻灯、知识结构、课堂问答、答疑解惑、学习感言、学习评价等栏目构成（如图1）。
　　（图1）
　　3．学生可于课前上网了解课标的要求，教师的教学设计意图，在预习的基础上，构建知识结构体系，对课堂教学中教师的问题也可以事先了解、思考，并做好上课发言的准备，避免课堂当中出现冷场。
　　4．课堂首先预设情景，进行学习气氛的渲染，然后围绕教师预设的一系列问题（问题和高级思维挑战）进行教学，激发学生的高级思维，升华学生的情感体验；课后还可以通过答疑解惑、学习感言、学习评价等栏目，进行适当的学习延伸，解决学生在课堂上未解决的问题，表达学生个人的学习感受，教师也可以通过网络及时对学生的学习情况进行了解、反馈与评价。
　　四、课程教学目标
　　1．通过本课的学习，要求学生了解辛亥革命爆发的背景，中国同盟会的成立、性质、革命纲领及指导思想，辛亥革命的简要过程，中华民国成立的简况；理解《中华民国临时约法》的主要内容及意义，认识辛亥革命的历史意义，分析其失败的原因；了解并分析袁世凯篡夺革命果实的经过和原因。培养学生阅读、识记、理解和概括的能力。
　　2．教师注重教学过程中的评价与激励，正确地引导小组合作，激发学生的高级思维；通过比较分析《临时约法》所确立的政体与中国古代政治制度、西方资本主义政体的差别，从而提炼出《临时约法》的意义。引导学生掌握从材料中提取有效信息和分析比较的正确方法，理性认识辛亥革命的历史意