共10张，通过实例介绍高考现代文阅读筛选与整合题目的命题特点、答题策略，附约4500字的教学设计。
现代文阅读之“信息的筛选与整合”
教学设计
高三语文备课组
[教学目标] 
1、知识目标：掌握论述文阅读中信息筛选和整合的方法。
2、能力目标：提高学生的信息筛选和整合能力，提高学生的论述文阅读能力。
3、情感目标：通过信息的筛选与整合，排除学生对阅读现代文的畏难情绪。
[学情分析] 
[教学重点] 
学会筛选有效信息并在此基础上分析整合信息，把握筛选整合的规律。
[教学难点] 
信息的有效整合。
[教学设想] 
课前，安排学生进行阅读练习，总结、概括学生答题时反映出的普遍问题，在此基础上，指导学生掌握信息筛选和整合的方法；最后结合《岭南文化》进行巩固练习。
[教学手段]
多媒体辅助教学
[课时安排] 
3课时
[教学过程] 
第一课时
一、课前准备：
课前，老师进行评改学生的08届广州市高三语文调研试题《中国古典园林中“风”的文化意蕴》，并且指出学生答题中出现的普遍问题，整合成课件。
二、课堂讲解——方法点拨：
（一）指点信息筛选的方法，增强学生信息筛选的能力。
1、展示问题一：“请列出官宦文人喜爱‘风’的原因”。
2、引导学生认真审题，同时掌握审题的方法：
①审清题干，领会限制性条件，抓住核心词语“原因”，明确核心词语意思。
②在相关段落找出相照应的词句，明确信息筛选区间。
③理清段与段之间的逻辑关系，抓准关键句子——领起句、总括句、过渡句。
领起句：位于句首，统领全段、全篇内容或者思想意旨。
总括句：概括全段主要内容或者点明观点、选择倾向、思想感情。
过渡句：承上启下，总结上文、引领下文、多见于中间位置。
3、提供学生有问题的答案，师生对照筛选方法共同分析存在的问题和解决的办法。