《云雀》ppt3

共24张，说课稿约2200字。
　　《云雀》说课稿
　　各位老师，你们好！我是培佳预备年级语文教师徐，今天，我要说课的题目是《云雀》。我准备从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说：
　　一、说教材
　　1．教材的地位与作用法国19世纪著名历史学家儒勒·米什莱写的科学小品文《云雀》安排在沪教版初中语文教材六年级上册第六单元第二课，是教读课文中的重点篇目。着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。
　　2．教学目标： 
　　（1）知识与技能目标：通过整体感知、阅读赏析，学习将动植物人格化的写作方法。
　　（2）过程与方法目标：学习将动(植)物人格化的写作方法，理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。
　　（3）情感价值观目标：了解云雀的艰辛， 感受云雀勇敢的天性和乐观的精神。 
　　教学重点和难点：教学重点：学习云雀勇敢快乐的生活态度。 
　　教学难点：学习将动（植）物人格化的写作方法。
　　课前布置预习: 利用工具书，掌握课文中生字词的音形义（预备年级学生应注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。）
　　教学资源：多媒体、网络、图书馆资料查找
　　二、说教法学法:
　　我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法：
　　A教法：情景教学法、讨论法、诵读法。
　　讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。
　　情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。” 
　　诵读法：“课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
　　B学法：自主、合作、探究的学习方法。