《太史公自序》教案3

约5120字。
《太史公自序》教案
兴化市文正实验学校高二语文集体备课教案
教学目标：
    1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
    2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
教学重点：课文字词的疏通，理解司马迁写作《史记》的目的。
教学难点：如何理解司马迁写作《史记》的目的及通过《史记》抒发自己心中的抑郁不平之气。
重难点突破：落实字词句，结合“百家讲坛”相关文本内容理解写作《史记》的目的。
教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
教学安排：四课时
教学过程：
                          第一课时
教学目标：
1．了解司马迁及《史记》的有关常识；
2．学习文章§1---3，疏通字词，清楚写出司马迁的家世谱系，并理解这一部分写作的意图。
教学过程：
一、导入：
   《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
二、司马迁及《史记》的有关常识
1． 自己写提纲，小组交流，全班交流
2．根据本文的资料介绍司马迁。
司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。
3．结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。
《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王，兼排比大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。
三、阅读文章§1---3，疏通字词，理解内容．
（一）  学习§1