约15900字。

　　高二年级普通高中学科素养水平监测
　　语文
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、阅读（73分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　革命纪念馆是承载红色记忆、传承革命精神的重要场所。在文化多元化、信息碎片化的今天，革命纪念馆的价值如何凸显？今天，我想用三个关键词来阐释。
　　第一个关键词——连接。
　　革命精神的传承需要“连接”。连接历史与当下，连接文物与生活，连接纪念馆与社会。数字化技术为这种“连接”创造了绝佳条件，但部分纪念馆仍在有意无意地设置“壁垒”。有时设置壁垒是为了保护珍贵文物，比如限制近距离观看革命手稿；但更多时候，壁垒源于对数字化的误解——比如将线上展览简化为“文物照片陈列”，导致线上参观变成“单向灌输”，无法实现与观众的深度连接。
　　还有些“连接”的缺失，源于固化的思维模式。当下的观众尤其是年轻人，习惯了用短视频、互动游戏等方式获取信息，期待在体验中学习。但部分纪念馆仍坚守“静态展览+文字说明”的传统模式，不愿突破“纪念馆就该严肃安静”的固有认知。比如，明明可以结合当下的“乡村振兴”主题，解读革命时期的“群众路线”，却因觉得“偏离历史”而回避。革命纪念馆本应打破物理围墙，让革命精神“走出去”，但固化的思维让“连接”难以真正实现。革命纪念馆真的需要改变了。
　　第二个关键词——人。
　　新时代革命纪念馆的根本立场是“以参观者为中心”。这种立场不仅体现在提供导览讲解、休息设施等基础服务上，更渗透在展览策划、文物解读、教育活动设计等核心环节。遗憾的是，过去部分纪念馆陷入了“以文物为中心”的误区：把革命文物当作“静态展品”，过分强调其历史年代与保存完好度，却忽略了参观者尤其是青少年的认知需求——他们更渴望知道文物背后的人物故事、精神内涵，而非单纯的“文物标签”。是以“人”为核心还是以“物”为核心，看似是理念差异，实则决定了革命纪念馆能否真正走进大众内心。若用“以参观者为中心”重新审视，很多工作都需要改变与优化。
　　革命纪念馆是家庭生活、校园学习之外的“红色教育第三空间”。与其他红色场所相比，它的独特优势在于系统的革命文物集群与完整的历史叙事脉络。人们来到这里，不只是“看文物、听故事”。应该让参观者在特定的历史场景中与革命先辈产生精神共鸣，在集体参观的互动中深化对革命精神的理解。比如在纪念馆的“情景课堂”里，通过角色扮演重现长征场景，远比课本上的文字更能让人感受到“不怕牺牲、百折不挠”的精神力量。
　　第三个关键词——活化。
　　我们都清楚，传统革命纪念馆的展示，依托的基本形式的前提是“保存”：保存革命文物、保存历史档案、保存历史场景；而新时代革命纪念馆则必须坚持“保存与活化并举”，更重要的是“活化”——让革命文物“活起来”，让革命精神“用起来”，在当下的社会语境中实现价值再生。要做到这一点，革命纪念馆的功能定位必须改变。
　　实现“活化”，首先需要开放资源，为“连接”搭建平台。过去，革命纪念馆的资源开放仅限于“展览开放”，观众只能在馆内观看文物；现在，资源开放应该贯穿从文物征集到教育活动的全流程。比如，公开征集民间的革命文物故事，让观众从参观者变成参与者；将革命历史档案数字化后免费开放，供学生、研究者使用。
　　从具体路径来看，“结合现实需求创新表达”是活化革命精神的关键。过去，革命纪念馆满足于“讲好历史故事”；现在，更要思考“历史故事能为当下提供什么启示”。比如，____________________________________________________。
　　总而言之，革命纪念馆的价值，绝不只是“存放革命文物的场所”，更在于以参观者为中心，通过连接历史与当下、活化革命精神，成为滋养民族精神的“红色课堂”。只有打破思维壁垒、拥抱数字技术、贴近现实需求，革命纪念馆才能在新时代发挥更大作用，让革命精神真正成为激励人们前行的精神动力。
　　（摘编自2024年全国革命文物保护利用论坛发言资料《革命纪念馆的时代价值》）
　　材料二：
　　4月28日，在红色演艺展演综合体——韶山红五星剧场内，参与研学的学生在演出结束后走上舞台，探寻光影演绎背后的“秘密”。
　　据工作人员介绍，该情景剧已经过三次迭代升级，在8K超高清弧形屏、裸眼3D技术等科技加持下，实现了从“传统文本”到“光影互融”的跨越。近年来，湖南韶山的红色研学正经历一场静水流深的“沉浸式革命”，青年学子不再只是远远地瞻仰铜像、隔着玻璃看展品，而是在广场上宣誓、在老站房里读信、在舞台上操控灯光。科技的力量，正重新定义“课堂”的边界。
　　（摘编自中国新闻网《湖南韶山“沉浸式游”播撒红色种子》）
　　1. 下列关于材料内容的理解分析和评价，正确的一项是（）
　　A. 虽然不是所有壁垒的设置都无必要，但是部分纪念馆有意无意地设置壁垒，并不利于革命精神的传承，影响了它与现实的连接。
　　B. 新时代革命纪念馆根本立场是“以参观者为中心”，而过去革命纪念馆陷入了“以文物为中心”的误区，忽略了人的认知需求。
　　C. 新时代革命纪念馆的展示，依托的基本形式的前提是“保存和活化并举”，从此意义上讲，革命文物资源的活化和保存同等重要。
　　D. 两则材料虽然一则为发言稿，一则为新闻，但陈述对象和主题完全一致，都聚焦革命纪念馆展开并在内在理念上可以相互印证。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）
　　A. 人们来到革命纪念馆，不只是“看文物、听故事”，因此，我们有必要把参观者能汲取到精神力量作为建设场馆的重要原则。
　　B. 实现“活化”，首先要开放资源，为“连接”搭建平台，并可让参观者变成参与者，这说明发言者提出的三个关键词是有机统一的。
　　C. 只要我们打破思维壁垒、拥抱数字技术、贴近现实需求，革命纪念馆就能在新时代发挥更大作用，让革命精神成为我们的精神动力。
　　D. 材料二提到，在韶山红色研学中，青年学子不再只是隔着玻璃看展品，从侧面说明该地部分革命纪念馆的功能定位可能已发生了改变。
　　3. 假如要在画横线处举几个事例作论据，不恰当的一项是（）
　　A. 设计“‘沂蒙精神’主题演讲活动”，让中学生在参观完沂蒙红嫂纪念馆后，结合自身思想现状畅谈沂蒙精神传承。
　　B. 面对大学生“就业焦虑”问题，结合“自力更生、艰苦奋斗”精神，在延安革命纪念馆开展“青年奋斗者分享会”。
　　C. 针对企业团队建设需求，在中央红军长征出发纪念馆组织“重走长征路”活动，用“长征精神”诠释团队凝聚力。
　　D. 公开发动沂蒙革命纪念馆周边社区居民共同参与“沂蒙精神展”筹备，让布展氛围延伸到场馆周边的街道村居。
　　4. 材料一提到的“连接”是否仅限于数字化手段？请结合材料分析原因。
　　5. 在摘编时，命题人有意打乱了材料一中三个关键词的顺序。你认为应如何调整其顺序才更符合行文逻辑？请简要说明理由。
　　【答案】1. A    2. C   
　　3. D    4. 不是。①数字化技术只是手段之一，原文“连接历史与当下，连接文物与生活，连接纪念馆与社会”范围更广。②“固化的思维模式”也导致连接缺失，如不愿突破“严肃安静”认知、回避与现实主题结合，说明连接还需思维突破。③打破物理围墙让革命精神“走出去”也是连接方式。
　　5. 应调整为：人→连接→活化。
　　理由：①“人”确立“以参观者为中心”的根本立场，是指导思想，应置首位；②“连接”是打通历史与当下的方式，在立场确立后才能有效建立连接；③“活化”是最终目标，通过连接实现文物与精神的活化，形成递进逻辑。
　　【解析】
　　【导语】两则文本围绕红色场馆建设展开，材料一从连接、人、活化三个维度论述革命纪念馆新时代发展路径，材料二以韶山沉浸式研学实例佐证理论，探讨红色文化贴近青年、实现价值再生的可行方式。
　　【1题详解】
　　B.“过去革命纪念馆陷入……”错误。原文为部分纪念馆陷入以文物为中心的误区，并非全部过去纪念馆，范围扩大。
　　C.“革命文物资源的活化和保存同等重要”错误。原文指出新时代必须坚持“保存与活化并举”，但其后紧跟“更重要的是‘活化’”。这说明虽然两者都要抓，但“活化”的权重和重要性更高。这里将其概括为同等重要，曲解了原文的侧重点
　　D.“但陈述对象和主题完全一致”错误。材料一核心是革命纪念馆发展路径，材料二侧重韶山红色沉浸式研学，对象、侧重点有区别。
　　故选A。
　　【2题详解】
　　C.“只要……就能……”错误。原文为“只有打破思维壁垒……才能在新时代发挥更大作用……”为必要条件，这里改为充分条件，逻辑关系不符。
　　故选C。
　　【3题详解】
　　A.恰当。结合中学生现实谈沂蒙精神，以历史关照当下，契合“结合现实需求创新表达”。
　　B.恰当。以艰苦奋斗精神缓解大学生就业焦虑，对接青年现实需求，符合活化要求。
　　C.恰当。借用长征精神解决企业团建需求，贴合现实场景，可作论据。
　　D.不恰当。属于活化里的开放资源、征集群众参与的举措，并非结合现实需求解读历史的事例，无法支撑论点。
　　故选D。
　　【4题详解】
　　作答此题，需先明确题干判断“是否仅限于数字化手段”，再回到材料一检索“连接”相关内容。
　　①定位原文：找到“数字化技术为这种‘连接’创造了绝佳条件”，注意是“创造了绝佳条件”而非唯一手段，排除“仅限于”的说法。
　　②分析内涵：“连接”包括“历史与当下”“文物与生活”“纪念馆与社会”三个维度，涵盖范围远超数字化范畴。
　　③挖掘原因：原文指出“固化的思维模式”导致连接缺失，如不结合“乡村振兴”主题解读“群众路线”，说明思维突破、打破物理围墙等也是实现连接的重要方式。
　　【5题详解】
　　作答此题，需从行文逻辑角度分析三个关键词的内在关系，理清论证层次。
　　①分析“人”：原文明确“以参观者为中心”是“根本立场”，立场问题是指导思想，应首先确立。
　　②分析“连接”与“活化”的关系：原文总结段“以参观者为中心，通过连接历史与当下、活化革命精神”提示了立场→方式→目标的逻辑顺序。
　　③构建逻辑链：立场（人）→方式（连接）→目标（活化），三者层层递进，形成确立立场—实现方式—达成目标的完整论证结构，符合由内而外、由基础到目标的行文逻辑。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　如果大雪封门
　　徐则臣
　　宝来遭遇不幸回了花街后，冬天就来了。
　　①冷风扒住门框往屋里吹，门后挡风的塑料布裂开细长的口子，像只冻僵的口哨，屁大的风都能把它吹响。行健缩在被窝里说，让它响，越响冬天越像冬天。我、行健、米箩三个人挤在两张硬板床上，靠着彼此的体温，抵御北京骤然降临的寒冬。风进屋里吹小口哨，风在屋外吹大口哨，我在被窝里闭上眼，看见黑色的西北风如同洪水卷过屋顶，宝来的小木凳被风拉倒，从屋顶的这头拖到那头，就算在大风里，我也能听见木凳拖地的声音，像一个胖子穿着四十一码的硬跟皮鞋从屋顶上走过。那只小木凳在宝来走后就一直留在屋顶上，被风从那头刮到这头，再刮回去。