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　　单元写作任务之七种读写文体
　　部编版高中语文单元写作任务汇编
　　一、必修上册
　　（一）以写促读（文体：批注、短评、札记）
　　第一单元：《百合花》《哦，香雪》感人片段细节描写分析点评（预习微写作，批注 / 短评类）
　　第七单元：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》对比评点，比较写景技巧异同（对比阅读批注札记）
　　（二）以写督做（语文综合实践配套实用写作）
　　第四单元：撰写《家乡人物（风物）志》、家乡文化生活现状调查报告（家乡文化走访调研）
　　第五单元：撰写 “今日中国乡村的变迁” 调查报告（乡村实地调研）
　　第八单元：自选作家作品写语言札记，督促词语积累实践
　　（三）写作学习（专项文体、思辨能力训练，纯写作技能练习）
　　第一单元：学写现代诗（文学类文体）
　　第二单元：学写写人记叙文（文学类文体）
　　第三单元：选择单元古诗词写文学短评（议论类文体）
　　第六单元：以《“劝学” 新说》为题写议论文（议论类文体）
　　第七单元：学写写景散文（文学类文体）
　　二、必修下册
　　（一）以写促读（文体：议论文、文献综述）
　　第一单元：围绕孟子仁政理想、《庖丁解牛》寓意写议论文（思辨议论文）
　　第五单元：研读单元全部课文，以《我们的使命》为题写演讲稿（单元整合专题读写）
　　第七单元：搜集《红楼梦》研究资料，撰写主题研究文献综述（整本书综述）
　　对《齐桓晋文之事》仁政思想反思写作；批判解读《过秦论》《五代史伶官传序》（课后思辨议论文）
　　（二）以写督做（语文综合实践配套实用写作）
　　第二单元：编写戏剧演出本、撰写演出评议总结（戏剧排演实践）
　　第四单元：为班级戏剧节节目设计跨媒介宣传推广方案（多媒介运用实践）
　　（三）写作学习（专项文体、思辨能力训练，纯写作技能练习）
　　第三单元：学写事理说明文（实用类文体）
　　第五单元：以《我们的使命》为题写演讲稿（实用类文体）
　　第六单元：学写虚构故事（文学类文体）
　　第八单元：围绕 “读屏与读纸”“底线与高线” 写作，训练思辨表达
　　三、选择性必修上册
　　（一）以写督做（语文综合实践配套实用写作）
　　第一单元：自选文体书写家乡英雄（红色文化寻访爱国主义实践）
　　（二）写作学习（专项文体、思辨能力训练，纯写作技能练习）
　　第三单元：学写小小说（文学类文体）
　　第四单元：学写驳论文（议论类文体）
　　四、选择性必修中册
　　（一）以写促读（文体：批注、札记、短评）
　　第二单元：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》批注，对比两篇手法与语言特色（对比阅读批注），批注鲁迅散文手法语言；撰写《包身工》札记，分析新闻性与文学性统一
　　第三单元：以班固视角为苏武写人物短评；辩驳《过秦论》史论观点
　　（二）写作学习（专项文体、思辨能力训练，纯写作技能练习）
　　第一单元：围绕盲从古人、权威、大众、互联网利弊写作，提升思辨能力
　　第四单元：围绕 “文化走出去” 话题写申论（议论类文体）
　　五、选择性必修下册
　　（一）以写促读（文体：鉴赏札记）
　　第二单元：结合课文撰写语言鉴赏札记（文学鉴赏类）
　　（二）写作学习（专项文体、思辨能力训练，纯写作技能练习）
　　第三单元：学写书信（实用类文体）
　　七种读写文体及运用
　　一、批注
　　（一）概念
　　依附原文文本，随读在书页空白处书写赏析、疑问、感悟、批判的微型文字，是 “以写促读” 基础微写作。
　　（二）核心特点
　　1.碎片化，无完整文章结构，篇幅极短；
　　2.严格紧扣原文词句，不可脱离文本空谈；