共23题，约16990字。

　　2025-2026学年度下学期高一年级第二次月考语文试题
　　本试卷共8页，24题。满分150分。考试用时150分钟。
　　★祝考试顺利！★
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　新修订的《中华人民共和国科学技术普及法》明确，“开展科学技术普及，应当采取公众易于接触、理解、接受、参与的方式”，这对科普工作方式的转变提出了要求。
　　在对科学进行传播的过程中，传统的“缺失模式”常常预设公众因知识匮乏而无法理解科学，故需要科学家单向地“灌输”。这种模式人为地在专业领域与公共领域之间划下了一道鸿沟，将科学领域与公共领域人为分离，使科学家局限于专家的狭窄角色，不仅阻碍了有效沟通，更在危急时刻加剧了公众的困惑与不信任。
　　虽然有学者主张“公众参与科学模式”能够让这种状况有所改观，但实际操作中发现，这个想法多少有些一厢情愿，因为这种模式依然是要求公众一方采取行动，而非科学家参与公众事务。公民科学项目常要求志愿者学习专业方法，却未改变专家主导的决策结构。如果我们一直想解决的问题是“为什么要让公众理解科学”以及“公众为何不理解科学”，那么，我们是否也该追问一下，这些问题的答案是否也与科学家未能充分地参与公共领域有关？如果答案是肯定的，那么我们又该采取什么措施来解决这个问题呢？
　　为此，我们呼吁“科学家公民”的参与，他们可以主动跨越专业领域与公共领域的界限，以清晰、负责任的方式与公众沟通。所谓的“科学家公民”并非指普通公众参与科学研究的“公民科学家”，而是强调科学家自身同时兼具专业领域具有权威的专家以及公共领域中积极参与的公民这两种角色。这便将他们的责任边界从实验室或学术期刊延伸至他们所属的公共集体，进而融合了他们的道德价值观、对实践审时度势提供判断的公信力。
　　人类社会面临的共同危机具有高度的复杂性与不确定性，而科学结论也往往处于动态演进中。在这样的语境下，公众需要的不仅是“正确答案”，更是对科学过程的理解、对不确定性的坦诚，以及对价值权衡的公开说明。而这些无法通过简化的数据图表或权威声明实现，必须依靠科学家以公民身份进行真诚对话。同时科学家公民角色的引入有助于弥合“专家—外行”二元对立的局面，推动科普工作的双向赋能。科学与公众之间的沟通不再仅是单向的知识传递，而是一种涉及信任、价值观和伦理的互动沟通。科学家也不是单纯地停留在技术话语中，而是主动参与公共讨论，推动科普从“告知”转向“协商”，从“单向灌输”转向“共同面对”。
　　科学的大众化和民主化不仅是让公众参与科学，同样也要让科学家走进和参与社会，因为“参与”必然是一个双向奔赴的过程。“科学家公民”也正是对这一双向过程的响应。
　　（摘编自王大鹏《“科学家公民”推动科普新范式》）
　　材料二：
　　记者：您认为好的科普应向公众传播哪些内容？
　　翟明国：我觉得有三大类内容：科学知识、科学思维和科学精神。其中科学思维主要包括两大方面，一是问题意识，二是要会批判。我们目前了解的知识，都是阶段性的，是相对正确的，需要后人不断去发展完善。所以我们要先学会问为什么，再去想对不对，用批判的眼光看问题，才能对知识了解得更深入，并发现未来可能的突破点。这就是所谓的“知其然”，更要“
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. 传统“缺失模式”的预设前提是公众的科学知识匮乏，所以这种模式指向科学知识的积累。
　　B. 危机具有不确定性，简洁的数据图表或权威声明是有效消除公众对不确定性焦虑的方法。
　　C. 相较而言，科学思维的培养可谓科普工作的重中之重，好的科普应让人学会提问和批判。
　　D. 当下的科普受众以儿童和老人为主，他们学习意愿很足，而中青年群体的科普意识很薄弱。
　　2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一画线句从科普想解决的问题切入，追问原因及解决之道，在连续发问中引起思考。
　　B. 材料一论述“科学家公民”价值时，主要是就“专家—外行”的对立问题强调其必要性。
　　C. 材料二记者在采访过程中，善于抓住关键问题进行追问，能促使受访者深入表达观点。
　　D. 材料二中“吃透”“一头一尾”等表述，生活气息浓厚，体现的正是科普语言通俗的特点。
　　3. 根据原文内容及下面图表，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。
　　（图表取材于《“价值—态度—行为”视角下科学家参与科普的调查及启示》）
　　从图表来看，当前，科学工作者参与各类科普活动的形式多样，但①________，这对科学家科普工作方式提出要求，要与时俱进，采取②________，利用新兴媒体平台及技术不断拓展传播的边界。如近几年活跃于各种媒体平台的“银发知播”，虽然高龄，却拥抱新兴技术，运用短视频、直播、虚拟现实等手段，提升科普内容的传播力和影响力。这也说明科普不仅需要科学家有“科”的专业储备，也需要科学家掌握“普”的传播技巧。当然，除此之外，有关机构也要③________，为科学家架设与公众双向沟通的桥梁。
　　4. 如果要给材料一所提倡的科普模式命名，你将会命什么名？这种模式较其他模式有何特点？
　　5. 材料二中“真做科普、做真科普”的含义是什么？请结合科学家汪品先的科普事迹简要分析。
　　汪品先科普事迹：积极参与科普写作，出版《深海浅说》《科坛趣话》等广受欢迎的著作，用轻松活泼的语言和全球视野向公众传递准确、有趣、易懂的海洋科学知识，其中不乏入选“中国好书”的畅销书籍；他还以“80后”博主的身份活跃于互联网，录制短视频为线上数百万观众深入浅出地讲解深海奥秘，努力让科学从课堂走向“破圈”传播。多年义务为中小学生举办形式多样的科普活动，比如担任“大师课堂”主讲人，带来《现代科学与传统文化》等生动报告，鼓励孩子们说真话、求真理、做真人；他还亲自回信勉励“汪品先院士中队”的队员们，与同学们一起探讨科学精神，是学生心中的“科学爷爷”，孩子们说：“在汪爷爷的指引下，我觉得深海一点也不遥远，科学真的很有趣。”
　　【解析】
　　【导语】这组阅读材料围绕我国科普事业转型展开，一则从理论层面反思传统单向科普模式的弊端，提出“科学家公民”双向参与的科普新范式，一则以访谈形式明确科普内容定位与实践路径，紧贴当下科普发展痛点，既有理论深度，又有现实指导意义，为科普创新厘清了方向。
　　【1题详解】
　　A.“指向科学知识的积累”错误。材料一只提到传统“缺失模式”预设公众知识匮乏、需要科学家单向灌输，并未指出该模式“指向科学知识的积累”，选项无中生有。
　　B.“简洁的数据图表或权威声明是有效消除公众对不确定性焦虑的方法”错误。材料一明确说明公众对科学不确定性的需求“无法通过简化的数据图表或权威声明实现，必须依靠科学家
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　文本一：
　　中国就像棵大树
　　丰子恺
　　得《见闻》第二期，读憾庐①先生所作《摧残不了的生命》，又看了文末所附照相版插图，心中有感，率尔捉笔，随记如下，为的是我与憾庐先生有同样的所见，和同样的感想。
　　春间在汉口，偶赴武昌乡间闲步，看见野中有一大树，被人斩伐过半，只剩一干。而春来干上怒抽枝条，绿叶成荫。新生的枝条长得异常的高，有几枝超过其他的大树的顶，仿