《木兰诗》教学设计27

约2870字。

9　木兰诗
　　教学目标 1.积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。
　　2.反复诵读，理清故事情节，感受木兰这一古代巾帼英雄的形象。
　　3.学习本文详略得当的叙事方法，领会本文富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
　　4.体会古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
　　教学重点 1.积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。
　　2.分析木兰的人物形象，学习其身上的优秀品质。
　　教学难点 理解叙事诗详略得当的写作特点，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
　　课时安排 2课时
　　教学过程
　　课时目标 1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。
　　2.反复诵读，理清故事情节。
　　3.品析文本，理解叙事诗详略得当的写作特点。
　　导入新课
　　花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，人们以其为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，也给我们留下了深刻印象。今天就让我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识原始版的花木兰。
　　自主探究--学习与交流
　　1.作品简介
　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”指继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。
　　2.背景解读
　　《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五(北宋郭茂倩编，中华书局2018年版)，其产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”等，黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远;燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此可知，《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争;而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。
　　3.知识链接
　　(1)乐府:汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工、制谱度曲、采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称“乐府诗”。六朝时，乐府由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
　　(2)互文，修辞手法之一，也称互文见意，是指在意思相对或相关的文句里，前后的词语相互呼应，意义上相互渗透，互相补充，使文句和谐、整齐、精练。互文的特点:上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已出现的词。
　　(3)借代，修辞手法之一，不直接说明某人或某事物的名称，借和其密切相关的名称代替。被代替的事物称“本体”，用来代替的事物称“借体”。
　　4.积累字词
　　(1)注音
　　唧唧(jī)　　　   机杼(zhù)　　　  军帖(tiě)
　　可汗(kè hán)    鞍鞯(ān jiān)   辔头(pèi)