《台阶》教学设计20

约5670字。

　　3.12《台阶》教学设计
　　一、教学目标
　　（一）文化自信
　　学生通过学习《台阶》，了解中国农村的生活风貌和农民的精神追求，感受文中所蕴含的勤劳坚韧、追求尊严的民族精神，认识到这类反映平凡人生活的文学作品在记录时代、传承民族精神中的价值，增强对民族文化和民族精神的认同，树立文化自信。
　　理解现实主义小说的写作风格，体会其作品中贴近生活、真实感人的语言特色，培养对中国当代文学作品的欣赏与传承意识。
　　（二）语言运用
　　积累 “尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众、若有所失、自言自语、低眉顺眼” 等词语，理解其含义并能运用到语言表达中。
　　学习本文运用线索贯穿、细节描写的手法刻画人物、展现主题的方法，体会文中关键语句的含义和表达效果，如对父亲言行、神态的描写等语句，提高语言分析和表达能力。
　　能够有感情地朗读课文中描写父亲艰辛劳作和内心感受的段落，把握人物的情感，准确传达父亲的精神世界。
　　（三）思维能力
　　通过阅读课文，梳理文中围绕 “台阶” 展开的故事情节（如父亲对高台阶的向往、为建台阶做准备、建造新屋与台阶、建成后的失落等），分析每个情节所展现的父亲的性格特点和心理变化，培养梳理和概括能力。
　　思考作者为什么以 “台阶” 为标题和线索，理解 “台阶” 所象征的意义以及对表现父亲形象和主题的作用，培养分析和推理能力。
　　结合中国农村的发展背景，理解父亲追求高台阶背后的社会文化因素，认识环境对人物命运的影响，培养辩证思维能力。
　　（四）审美创造
　　感受《台阶》中父亲的性格美（如勤劳坚韧、要强自尊）和情感美（如对家庭的责任、对尊严的追求），体会作者在叙述中所蕴含的对父亲的理解与同情，提升审美感知能力。
　　学习本文以线索贯穿、运用细节描写刻画人物的写作手法，尝试选取生活中的一个物品作为线索，通过细节描写展现人物的性格特点，写一段短文，培养审美创造能力。
　　开展 “我身边的追梦人” 主题分享会，让学生分享身边普通人追求梦想的故事，感受平凡人生的力量，激发审美创造兴趣。
　　（五）学习习惯
　　培养学生边阅读边圈点批注的习惯，在阅读过程中，对文中展现父亲性格的细节、体现父亲情感变化的语句进行标记和批注，写下自己的理解和感受，提高阅读的深度和效率。
　　养成查阅资料的习惯，主动了解李森祥的创作背景以及中国农村的发展变化等资料，帮助理解课文内容，培养自主学习能力。
　　树立合作学习的意识，在小组讨论、主题分享会等环节中，积极与同学交流合作，倾听不同的观点，共同提升对课文的理解，培养团队协作精神。
　　二、教学重难点
　　（一）教学重点
　　梳理文中围绕 “台阶” 展开的故事情节，理解父亲的性格特点以及他对高台阶的向往与追求。