大处落笔，小处开掘——2005年省优质课听后感

　　省级优质课比赛可谓是人才济济，这里课堂艺术如百花齐放，群英荟萃。先进的教学理念碰撞之际是最能迸发火花的时刻，也正是听课者受益最大的地方。 
　　总体观之，优秀的课堂总是老师能用简洁凝练的课堂语言，把一块小石子投入学生的心湖，激发学生的热情和兴趣，让他们开动脑筋，积极展示自我感悟。整节课学生既能统观全文，明其要义，又能贴近语言本身，赏析品评。老师不急不徐，适时引导点评，如抽丝剥茧般，和学生一起领略语言的魅力，让每个人的心头都飞出美丽的蝴蝶！ 
　　认真地探究一下优秀课堂的成功秘诀，我大致梳理以下几点： 
　　一、面对富有挑战性的长篇，授课者能巧妙地利用故事梗概法或思路梳理法，让学生在整体阅读层面学有所得，然后就给自己留下自由发挥的空间，或结合文本朗读，或针对情节分析，抑或人物形象评述，精美语段点评，甚至还有近似于课堂练笔的感悟写作交流。这种大处落笔的方法似乎深受中国国画的影响，神思的把握定下了赏析品评的基础和基调。于是课堂以下的流程就进入了自由自在的境界。当然此自由自在，指的是老师能够从个性特点出发，扬己之长；从学生兴趣出发，激生之情；从文本特点出发，把其精髓。诸如《边城》的故事梗概简介，能让学生很快进入情景；《林黛玉进贾府》的重要场景、重要人物梳理让学生能把握全篇，明白本文在全书的作用及课堂学习的目的；《杜十娘怒沉百宝箱》紧扣中国古典小说的特点，让学生概述故事情节；《雷雨》干脆就省去了这一环，直奔人物特点分析，可谓之挂一漏万，直奔主题。《庄子，在我们无路可走的时候》用了最朴实的行文思路梳理法帮学生进行整体阅读。 
　　二、从某种意义上说，选择开掘的小处并泼墨式的展开，是一位授课者精心思考设计的关键之处，也是这节课大家更为关注的“亮点”。在众所周知的文本上做文章，就需要有大胆的舍弃，大胆的选择，大胆的开掘。这里是教师思维品质展示的最鲜明之处，这里是学生情致激发的最动人之处。这里也许是争论的面红耳赤，各自佩服对方的观点；这里也许是静悄悄的纸上“谈兵”，神思飞扬又互相碰撞。 
　　如《我若为王》，经过范读和分析，学生很快理清捧“王”其实是捧“王权”，于是下面的内容由“捧王”的表现展开，既依据文本分析概括了“捧王”的不同方式，又探究了“王”寂寞、孤独的原因。当大家都认识到了“王”只是个“奴隶的首领”时，也就理解了“为王的我”为何要做“暴君”抑或说“明君”，“我”不能做“王”，也不愿做“王”，那做什么？文章的中心水到渠成地流出——“作真的人”！这种分析的层层推进，环环相扣，当然和文章本身有关，但授课者由结尾的“不愿为王”说起，巧设疑问，由“果”推“因”，非常符合人的认识规律，使每位听课者在循循善诱之下轻松地理解透了文章。至此，文本学习的任务似已完成，授课者又延宕到现实，让学生寻找现实生活中的现实人的“奴性”的一些情景，不但要求学生提高对生活的观察思考，更是从认识层面上阐释了语文课程学习的社会功用，它具有指导人们认识社会、认识自我、提高自我的作用。人文性和工具性的统一在这里得以水乳交融般的实现。 
　　《这个世界的音乐》授课者紧扣“音乐”二字做文章，在梳理清楚音乐的特性、本文写到的音乐以及动物为何需要音乐这些说明的要点后，很快就进入到自由发挥的领域。让学生观赏画面、倾听声音，甚至又引入布封所写的《天鹅》里的一段文字，在富有唯美色彩的音乐和画面下，学生被深深地感染了，他们激动着，迫不及待的要描述自己心中的“音乐”。 
　　《雷雨》一课看似挂一漏万，实则在对周朴园的分析评价中早已把文章的情节、复杂的人物关系融入其中，看似不显眼的“三十年前”是授课者精心拈出的一个切入点，然后再穿插曹禺本人的理解评价，把对人物的认识由平面走向了立体。 
　　《杜十娘怒沉百宝箱》在开掘时设置了几个问题，即，如何认识杜十娘的沉宝，她为何不用百宝箱摆脱困境，杜十娘死得值不值，从而把探究引向了深层的社会层面。 
　　《当我们无路可走的时候》这节课引入了学生的对话表演，从而让学生对庄子的不慕权贵有了真切地感受，再读作者对庄子的评价就容易理解和阐释了。文章的精彩部分更在于有关树和月亮的描写，授课者也正是在这里展开思考探究，从而借助形象化的语言让学生理解了庄子的那一种不可企及的妩媚。 
　　三、从文本类型上来说，文言文是极富有挑战性的。它的难点在于如何处理文言文的理解和鉴赏的问题。这二者的相互融合是本届优质课呈现出来的方法，而且融合后的侧重点在于文章的鉴赏方面。如《陈情表》的处理就非常的流畅自如，当然和文本的饱含深情，且这种情感比较贴近学生生活有关。课堂就从李密的两难处境入手，让学生把自己放在晋武帝的位置来解读，依循文章的脉络探究了动之以亲情、晓之以孝礼，最后又回归到忠孝之情的双全之策。整节课学生与老师都有倾情投入的感觉，这是老师的功劳。《赤壁赋》文章的线条梳理得分明，分析得透彻，教师引导到位。 
　　四、本届优质课还有一个总体感觉，课件不再花哨，而是真正和课堂内容、氛围相协调。从审美的角度看，大有唯美之趋势。这种对美的追求值得提倡，语文课就需要这样的美的氛围、美的欣赏。从文本角度看，引入他文来佐证、引入名家评点来阐释、引入新闻播报来渲染无疑又拓展了课堂内容。在多媒体使用方面，我想这些还不够，这将是留给下一界高手思考探究的又一个话题。 

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