提高“对话”中信息传递的效度

　　“对话”式教学的优势应体现为信息的有效传递。有意义讯号的传播一般包括四个要素：信息发送者、信号、信息通道与信息接受者。信息发送者通过各种媒体，使用语言，借助手势、表情、语调等方式发送信息，这些信息包含了发送者的文化、经验、态度、能力等。所发送的信息须经过某种某种形式的编码，再借助合适的信息传播通道传播，以取得最佳的效果。
　　一般地说，有序的、结构和图式丰富的、相互之间密切联系的信息易于记忆和提取，教师应运用图表、形象化、梳理、归类等方法，在简化、序化、活化文字信息上作出示范，让大家都能迅速地、合理地处理信息、传递信息、存贮信息、检索信息。
　　吸引接受者的注意力同样重要。在班级授课、小组学习的传播情境中，信息传播具有相互依赖、较高的目的性和密集型三种特性。教学组织者必须事先充分了解学习者原有的经验、兴趣和动机等，同学之间也要经常性地“对话”以增进彼此的了解，教学活动中的目标分化、梯度设计、节奏把握、穿插点染才能更具有针对性与实效性。要牢牢吸引学生的注意力，既要使关键信息、话题合乎接受者的兴趣、需要，引起期待和充分重视，调动其研讨情绪，又要制造强烈的、新异的、对比的、变化的刺激（如字的颜色变化、字体变化、字号变化、艺术字等）以抓住他们的心与眼。
　　要善于创设民主、平等、真诚、信任的对话氛围。弗莱雷指出，只有在平等、爱、谦恭、信任他人的基础上，对话才是一种双方平行的关系。精神的构建，能力的培养，语言的习得，只有在一种学生想说、肯说、能说的活性状态下才能生成。直接而充分地交流、合作、分享，需要氛围富有情意。
　　话题的选择和确立要有民主化过程。既要有利于教学目标的达成，也要有利于学生的发展，更应兼顾学生的心理与认知准备度。话题要求具有科学性、趣味性、时代性、启发性、综合性与开放性。创设的学习情境要能使他们能够“自觉地确立目标，自主地选择材料，自动地决定方法和过程，自愿地进行学习评价和反馈”（韩雪屏语）。教师以自己的爱心、热情、宽容、耐心，去策动、调配、引导学生，帮助他们共同、顺利、高效地达成目标。学生在与文本对话中进行自主创造，在与教师对话中达到视界融合，在与同学对话中进行自主建构，在与自我对话中发展独立人格。学生与自我对话是教学的重要任务之一，应让这种对话走向习惯化、理性化与自觉化，从而“发现自己”，发现自己的局限、偏见、冷漠、丑陋等，也发现自己的勇气、热情、灵气、想象力、创造性、独特个性等。这才是重视并落实好“积累、体验、感悟”的要求，做到在实践中成长、成熟与成才。
　　要有通畅的信息传播渠道，努力实现多向的、对等的、真诚的交流。教学目标的确立应照顾到学生的差异性，如层次、性格、学习方式的不同。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，不同的人各自有自己的最近发展区。要求步调统一，同时达到某一水平、高度是不近人情的。从性格上看，有的同学思维灵活，乐于自我表现，直率果敢；有的同学思考细致周密却反应太慢；有的内向胆小，缺乏自信，易受伤害。从情绪、态度上看，有平稳的，有急躁的；有高昂的，有低沉的；有积极、愉快的，合作意向强的，也有焦虑、带偏见、防卫心理强、多变的、有对抗情绪的。从参与意识上看，有习惯旁观的，有自我为中心的。如果缺乏彼此间的了解和包容，就无法充分讨论，互相交流，真正得到新知，有所发展、提高。而如果学生能在“对话”中积极地参与研讨，真实地表达思想，扩展之就能在生活中“热情地生活，真诚地思考”（周国平语）。同样地，学习方式上既然有视觉学习者、听觉学习者、体验学习者等不同学习类型，教学活动中就必须综合多种手段，制造视觉、听觉、触觉结合的强刺激，以唤起其需求、欲望与期待，满足其求知、求善、求美的多种需要，不断激发其好胜心、求知欲，培养其恒定的兴趣和充分的自信。
　　要引进并灵活运用信息科学创造的一套研究方法：信息分析综合法、行为功能模拟法、系统整体优化法。
　　如教学设计一般有学习需要的分析、学习内容的分析、学习者的分析、教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计、教学设计的评价八个方面。教学策略的设计，一是从教学目标出发，二是依据学习和教学理论，三是要符合学习内容，四是要符合学习者的特点，五要考虑教师自身的条件，六要考虑客观条件（教学环境、教学设备等）。只有做到具体、综合、全面的考虑，才能使所选的教学方法具有科学性和合理性。
　　教学媒体能展示事实，创设情境，提供示范，呈现过程，解释原理，设疑思辨，解决问题，提供评价分析等作用。选用教学媒体的基本原则是：根据教学媒体对促进教学目标的完成所具有的潜在能力进行选用。具体有：根据教学媒体的特性和功能进行选择；根据教学目标、情境和学习者的特征选用；优化组合，追求整体效应；考虑易获得性和成本问题；必须熟悉教学媒体的操作技术；注意多种媒体的综合使用。
　　多种教学媒体互为补充，容易给人以生动、形象、直观、新颖的感觉，产生极强的感染力。其优势主要表现为：用多种教学媒体传播有关的教学内容，各种媒体间相互补充，使知识的表达、传授更加充分，更容易理解；刺激不同的感官，更有利于学生的记忆；调动学生多种感官参与教学活动，学习效果才能最佳。多种教学媒体优化组合，也有利于学生在学习中积极参与、主动探究、发现问题、解决问题，延长了注意力，培养了敏锐的观察力，深刻的思维能力，也促进了非智力因素的发展。
　　教学的最佳境界是师生“和谐共振”。山西成锡锋老师认为，学会“换位思考”是和谐共振的前提，巧用“思维暴露”是和谐共振的条件，追求“合力效应”是和谐共振的关键。与信息科学结合的“对话”也许能为我们指出一条走向自由王国的大道。

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