边远山区高中作文教学现状及对策
作者:靖西县靖西中学 赵英莉 时间:2009/2/8 11:25:47 来源:会员原创 人气:
一、 边远山区高中作文教学现状及分析
（一）边远山区高中学生写作素养不高
1、边远山区高中学生所处的社会大环境导致学生写作素材的贫乏。山区中学学生的生活单调而简单，知识面比较窄、见识少。他们的活动范围每天除了学校就是家里，两点一线的生活单调而枯燥，对外面的世界知之甚少，很多东西他们根本就无从知道，他们的思维和想象受到束缚。学生的课余生活本来应该是丰富多彩、生机勃勃的，但因为地处边远山区不可能有什么新潮、时尚的东西去接受，所以单调、简单、枯燥的生活不能提供给他们很多的写作素材。
2、目前，边远山区高中生的课外阅读，存在着许多亟待解决的问题。归纳起来主要有五点：第一，阅读范围过于狭小，而且内容单一。在边远山区，很多家长教育观念落后，认为只要读好了国家规定的教科书就行了，还买什么课外书，有的家长因为经济原因根本就舍不得花钱给学生买课外书。这样一来很多学生除了几本教科书以外再也没有一本课外书。第二，阅读对象的选择随意性大，缺少应有的系统性和目的性。他们读书大多不是有意识的选择，而是社会上流行什么就读什么，同学读什么就读什么。第三，阅读数量普遍偏低。中学生在校所读书的数量和所具有的知识面，远远不能适应今后生活和学习的需要。第四，没有掌握基本的读书和积累知识的方法。他们读书多不讲究效益或质量，也就是说，他们在课外阅读中摄取的知识量是很有限的。第五，缺少必要的引导和辅导。据一些学生反映，他们也想在中学时代读一些有用的书，但不知该读些什么，更不知如何去读。那他们的知识面就可想而知了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，他们脑海里没有多少文字的积累，写起文章来，语言干巴，内容空洞。所以课外阅读量的缺失给边远山区高中生的作文带来了许多困难。
3、现代化信息技术的闭塞和缺失给边远山区高中生在获取知识，开阔视野等方面带来了许多困难。现在的边远山区还没有达到村村有宽带，家家有电脑的地步，学生还不可能通过网络来获取知识、信息。虽然大部分家庭都有电视，可以通过电视获取信息和知识，了解外面的世界，但是许多家庭没有有线电视和卫星接受器，无法收到很多频道，他们的父母都忙于生计，没时间，没心思，也没能力指导学生收看电视。根据调查显示：边远山区高中生大多选择看国际国内动作片像《霍元甲》《加勒比海盗系列》以及娱乐节目《超级女生》《快乐男生》或者看一些青春偶像剧像《青娃王子》《爱情魔法师》等等，这些对学生知识的丰富和写作水平的提高没有多大帮助，甚至反过来给我们的作文教学带来了一些障碍。
4、留守的家庭不能给学生一个健康成长的生活环境。大部分边远山区高中生的父母为了生计不得不长年出外打工。父母们几乎谈不上对学生的教育和管理，大部分的学生都是跟着爷爷奶奶一起生活，年迈的老人只能照顾他们的饮食起居，基本没有能力也没有多强的意识引导学生看书学习。家庭教育环节的缺失对学生养成良好的阅读、观察和写作习惯是一个很大的问题。
（二）、对作文教学重视不够
作文在语文考试中占有半壁江山的位置，但由于作文水平提高时间周期长，费力气，有时收效也甚微，边远山区高中作文教学存在着“教师教不重视，学生写不重视，考试评太随意”的不良现象。相当数量的语文教师认为，作文不用教，要写出好文章是需要有很好天赋的，短短几年的几节作文课是很难使素质低下山区高中生作文水平得以提高的，何况语文考试时作文分数拉不开距离，与其花力气下苦功去写作文，不如将精力放在课文教学上。缘于这种观念上的偏误，在语文教学过程中，山区语文教师会有意无意地把教完课文当作硬任务，因为它与考试有着极重要的关系，而把作文教学当作软任务。这样来认识作文教学，无疑是作文教学的悲哀。
(三)作文教学中仍存在教学无序性、训练盲目性、评改随意性
按照教育行政部门或各校所规定的教学常规，每位语文教师在新学期开学之初，都会对自己的语文教学（包括课文教学及作文教学、测试及练习、复习、第二课堂教学等）认真拟订教学计划。但不可否认，由于山区学校的教学常规检查力度不够，有相当一部分的教师在具体的执行过程中，课文教学往往是按计划进行，作文教学却随意性很大，没有详细的作文教案，没有明确的难点与重点，只有一个粗略的打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文，每周写几篇小作文。至于写什么，怎么写，只能凭一时的冲动或手头的一个好作文题。由于作文批改工作量大，很多教师为了应付学校的检查和敷衍学生的期盼目光，纷纷用“阅”或分数来代替点评，即使有点评也多是笼统空泛、千篇一律，作文批改仍停留在形式上，随意性很大。教师只满足于作文的次数，忽略学生的作文水平的提高，这样的作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难激起学生写作的动力，学生的作文能力也无法得到提高，这种高耗低效的做法，使边远山区高中的作文教学陷入困境。
二、对策
（一）教师拨航导向，激发学生写作兴趣，培养山区高中生的写作素养
边远山区高中生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的问题。那么怎样才能消除这种“恐文症”，使学生喜欢上作文呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。这实际告诉我们：要成功上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。那么怎样才能激发学生的写作兴趣，进而培养山区高中生的写作素养呢？我认为可以从以下几方面去做：
1、培养学生观察的能力，养成观察的习惯，培养写作素养
学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写。究其原因，是习作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶圣陶先生说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。
可目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。但单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。罗丹说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化。
2、鼓劢学生参加实践活动，亲身体验，培养写作素养
高中生生性好动，表现欲望较强，而繁重的课余作业却紧紧地捆住了他们的四肢，剪断了他们飞翔的双翅。学生写作能力的培养显然不能仅仅限于书本知识的积累，更多的是需要生活的体验，在实践中获得真正的知识。可开展征文活动、作文竞赛、出墙报黑板报，编订优秀日记集、作文集，创办学生习作期刊等等。我们学校经常举行作文竞赛、板报比赛，同时组织宾山文学社，定期出版由学生写稿、学生编辑的《靖中人报》、《小荷月刊》等，这一系列活动，让学生拥有了施展写作才能的广阔空间，使他们的手脚在仅可能的范围内得到充分舒展，逐渐产生写作兴趣。
3、丰富学生积累，培养写作素养
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”在培养山区高中生的写作素养时，语言材料的积累就显得尤其重要。语言积累，是一种处于沉睡状教材课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累，语文教材课文后富有趣味的小知识、小资料，小言论等等都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。又如名著的阅读，课外阅读活动以及读书笔记的写作这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。同时阅读教学中与指导学生读书的过程中要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，再摘抄下来。语言丰富了，写作素养高了，学生写作时才能左右逢源，下笔如有神。
（二）提高认识，改变传统观念，大胆改进作文教学方法
教育行政部门要高度重视作文教学工作，并建立一整套作文教学指导、评价机制，大兴科研之风，切实作好作文教学指导工作，改变作文教学无评价的现象大力提高广大语文教师的指导水平和积极性。同时教师要改变观念，在教学时应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，充分利用现代的手段——多媒体，尽量让学生更形象更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。教师在作文教学中要以培养山区高中生的写作能力为目的，大胆尝试或借鉴先进的切合边远山区高中生实际的作文教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（三）边远山区高中作文教学要形成科学、合理、针对性强的作文教学训练体系
高中三年，六个学期，将作文教学按学期分成六个训练阶段，这六个学期按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行，结合教材的作文训练设计。每个学期各有训练侧重点，同时结合班级、学校、社会、国内外时事、课文教学实际进行一些话题写作，最后进行综合与强化训练。这种作文训练模式符合作文写作的基本技能要求和学生的认知特点，山区高中学生易于接受。以高三为例，我们结合我们学生的实际及高考备考的需要，做了以下的训练：
次序 训练内容 训练重点
1 记叙能力 记叙文中的记叙和议论文中的记叙
2 描写能力 描写要准确、形象、生动，有表现力
3 抒情能力 掌握间接抒情的技巧
4 说明能力 掌握概括说明和图文转换说明方法
5 议论能力 分析、论证论点方法
6 审题立意能力 快速准确审题，选出最佳立意的能力
7 选材构思能力 选用恰当、典型、新颖的材料为中心服务的能力
8 布局谋篇能力 快速搭建议论文结构框架的能力
9 语言表达能力 准确、生动、形象、严密的语言表达能力
10 修改文章能力 从语言、结构、过渡等方面修改文章的能力
这样的训练旨在将最基本的写作知识做一系列的巩固和提高，为学生在高考中更好的创造和发挥写作水平提供了扎实的写作技能储备，所以特别注意训练的针对性。例如，我们在训练学生布局谋篇能力的时候，主要训练学生在议论文写作中快速搭建好文章的结构框架，训练运用并列式、层进式、对照式、“六步定式”（点、正、反、深、联、总）结构文章的能力，其中又以“六步定式”作为创新点隆重推出。因为这种议论文结构模式具有论据充实，论证充分，思路清晰，逻辑严密，易于掌握，可操作性强的特点，学生易于接受。我们在训练时又注意以范文开路，微观指导，学生便于模仿，训练的效果比较好。
此外针对作文教学中评改随意性的问题，加强作文评改的规范性，丰富作文评改的方式（教师评、学生互评、学生自评、精批、略批、面批交叉进行），并注意方法的指导，及时进行作文讲评，最大限度地提高学生的写作欲望和写作水平。
当然边远山区高中作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让山区高中作文教学走出困境，迈向新的台阶，使作文教学质量实现里程碑式的飞跃，除了从上述的做法入手外，还要注意与时俱进，在新理念指导下构建山区高中作文教学理论体系或框架，同时也要扎扎实实推荐、介绍实用的作文实践范例及操作方案，这样提高山区作文教学质量才不是一句空话。
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