教研与成绩的思考

　　自实施新课标以来,教改的意识已深深植入每个语文教师的心坎.语文教师可以说人人有课题,人人都有新认识,为突破传统的教法做着各种尝试,不是吗?教师们遇到一块,常常说的就是:你搞教研了吗?你的教研档案全吗?你写了几篇论文了?等等.这不得不说教师的教研的兴趣浓厚,哪个领导看到这样的场面不感到欣慰.在接下来就是:跟着瞎胡闹吧,不搞又不行,上级要求必须搞,何况要参与考核那,只要材料全,你就得分,否则就要扣分,我想那个领导听到这样的话,心情不应该是欣慰吧?也许是悲哀!试想这样的教研有什么用处,只不过装装样子罢了.作为为人师表的教师,形式主义泛滥,如何教育我们的孩子?曾经有人说过,只要你改,就会有效果,你的教学成绩就会提高,只要突破了传统,你就会进步.记得当时听得的时候,觉得颇有一番道理,因为科学是生产力,但现在看看,许多教师可以说教研成绩一大堆,什么论文,公开课等.各级别的都有,可谓成绩斐然.但看教学成绩却不敢开怀,这能不让人反思吗?
　　记得曾有一位关心孩子的学习的家长问我,你教了十几年得语文也算得上是老教师了,对语文学习总该有些经验了吧?我未知答否.他说,我孩子得语文成绩不好你有什么好办法吗?怎么能提高他的语文成绩?他的阅读常常扣分,作文始终上不去,这可如何是好?我仔细地想了想,对这些问题我觉得还真不好回答,我真找不出一条捷径让他满意,看到他那焦急而渴望的神情,我认真地说,语文太皮厚,非一日之功,只有多读多写多练,譬如读名著,经常写日记,认真听老师讲课,一定会进步.我说完了,这是我常常告诉学生的话,应该都知道的,但我却觉得那样苍白无力.显然他不满足,他接着说,有没有好的办法快点提高,明年就高考了,此事我觉得简直有点难为情了,要说解决一个具体的问题,我可能做到,但对此我真不知道如何解决,我只好说,现在正在研究,将来学生都会是鲁迅那样的大作家,我打着呵呵说.你说的是教科研,我知道,孩子的老师就是搞作文研究的,我跟他是同学,搞好几年了,都成为名人了,常到外地讲公开课,作报告,我请教过多次了,可就是不见孩子得语文成绩提高,我无言了.是呀,课改是好,但搞来搞去实际情况咋样那?实践是检验真理的标准,我们的课改应当见成效的,没有成效如何对得起学生,学生成绩不提高有什么用那?
　　有人说教研的目的是提高学生的素质,不错,但素质的提高的最终结果表现在学生成绩的提高,一个不能提高生产力的新技术有谁会用那,同样一个不能提高学生成绩的教法其前途何在?也许有人会说,最起码是一种尝试,改革也允许失败吗,是的,但试看那些所谓教改经验,又有几个能应用到实践中起到大面积提高学生成绩的效果的那?我们学洋思,学魏淑生,我们到底学到了什么,不可否认,他们有先进的教学思想和理念,但最终我们不是又回到了老路,重视基础知识的教学吗?我们唱着教研的歌,走着过去爬山的路,这不是对人人搞课改的一种莫大讽刺吗?
　　我认为,目前的教改走进了形式主义的框框,向大海的波涛,看着轰轰烈烈,其实海底风平浪静,我们的教研应从实际出发,首先以提高学生成绩为主,不要高唱素质教育,应扎扎实实为学生着想,为千百万莘莘学子的父母着想,提高他们的成绩是每一个人都想看到的,这才是我们的方向,那些花里胡哨的东西少搞,不要亏了我们的孩子.不管咋说学生成绩上不去,一切都是枉然和徒劳的.
　　也许有人会说,我们发表了许多国家论文不是成绩吗?知情人都知道,只要你被批准了哪一级的申报的课题,你想获得哪一级的论文简直是易如反掌,只要你的申情写得好,你的材料好,你的教研成绩是大大的,不要把教研看得那么神秘,只要你做上一年半载,你就会觉得椒盐是那样容易,只要材料准备得好,一切都会让你心想事成,万事如意.
　　请大家记住,学生成绩才是我们的最好的报答.
　　罗嗦许多,不知所言,与大家商榷,希望找到知音.

用户名(必填)

100分 80分 60分