约4700字。　　5.我看
　　一、明确课标要求
　　（一）教学目标
　　1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
　　2.分析诗歌的一项，感受诗歌的美。
　　3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
　　4.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
　　（二）教学重难点
　　1.重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
　　2.难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
　　（三）课时安排
　　1课时
　　（四）教学方法
　　诵读法、合作探究法
　　二、教学过程展示
　　（一）新课导入
　　春天，万木发芽吐芯，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹在不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢?今天，我们就一起走进他的诗歌——《我看》。
　　板书课题作者
　　（二）走进课文
　　环节一：了解作者，知人论世
　　1.作者简介
　　课件出示
　　穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
　　2.九叶诗派
　　九叶诗派:是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，活跃于20世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。当时并没有明确的流派名称，自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。主要成员有辛笛(王馨迪)、木点、陈敬容、杜运燮等。
　　在新诗写作中,九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美,强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上,九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合,注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。艾青评价他们：“接受了新诗的现实主义传统,采用欧美现代派的表现技巧,刻画了经过战争大动乱之后的社会现象。
　　3.写作背景
　　本诗是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲经历了现实的苦难，诗人心中充满着对祖国的忧虑。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望,“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心中燃烧着的希望”，本诗就是在这种情况下写作的。
　　【设计意图】本环节意在引导学生了解诗歌作者、流派及写作背景，让学生知人论世，更好地理解和把握诗歌。
　　环节二：初读感知，了解大意
　　1.以自己喜欢的方式熟读这首诗。
　　课件出示
　　丰润（rùn）  忧戚（qī）  枉然（wǎng） 勃发（bó） 飘逸（yì）   摇曳（yè）
　　róu（揉）过   绿cháo（潮）   xié（谐）奏   tǎn（坦）荡   吹xī（熄）
　　2.指明诵读，然后评价阅读，教师同时做出指导。
　　课件出示
　　诗歌朗读的要求:
　　(1)读准字音；
　　(2)注意词语之间的停顿，朗读的节奏要缓急适当；
　　(3)注意朗读的语气、语调；
　　(4)注意词语的重读；
　　(5)读出情感。
　　3.合作读，互相评价，感知作品的语气和语调。
　　4.理解内容。
　　题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的?诗人“看”到了什么?
　　预设：
　　前两节是诗人看到的，由四个“我看”领起。
　　第一节诗人看到了一幅“北方原野图”(描绘了向晚的春风、丰润的青草。)
　　第二节诗人看到了一幅“夕阳落照图”(在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，逐渐消失不见，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。)
　　诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
　　追问：描写春日美景有什么作用?
　　表现了大自然的勃勃生机，流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
　　5.诗人看到这美丽的画面，想到了什么?
　　预设：
　　第三节诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁忆往事忧乐。
　　第四节怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。
　　第五节，诗人在结尾因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然，与大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。
　　课件出示
　　第一部分（1、2节）：所看。由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。