约31130字。

　　《琵琶行》教案
　　教学目标：
　　1、学生自读课文，可以叙述诗歌的基本内容。
　　2、理解作品的创作过程。
　　3、可以利用琵琶女和诗人的身世对比分析内容。
　　教学重难点：
　　1、理解作品的创作过程。
　　2、琵琶女和诗人的身世对比。
　　教学方法：
　　自读、朗读、点拨、研习。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学流程：
　　一、导语
　　前几节课我们学的都是一些短小的抒情性诗歌作品，今天我们学习一首长篇叙事诗，白居易的《琵琶行》。
　　教师板书：《琵琶行》白居易
　　二、朗读小序
　　请一位同学朗读序言。目的是从序言中了解诗人创作作品的缘由。
　　三、分析内容
　　1、作者创作《琵琶行》的由来。
　　诗人创作这首长诗的目的是什么?文中的小序里说“歌以赠之”，要赠送给琵琶女。那为什么要赠送给她?这里有两个原因，一个是自己从她那里听到了美妙的音乐，这是久违的事情。因为文中说“京都声”，这是作者喜欢听的京城流行的乐调;又说“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”，又说“举酒欲饮无管弦”，这些琵琶女都一一满足了她。另一个原因是琵琶女的身世与自己相似，流露出了同病相怜的情绪。诗中说“感斯人言，始觉有迁谪意”。
　　所以赠送她长句，一是为了表达感谢，二是为了安慰彼此的情绪。
　　这是诗人单方面的思绪，那琵琶女对诗人如何?对于诗人的情绪流露，琵琶女内心有没有触动?有。琵琶女的反应是“感我此言良久立”。这里的“此言”指什么?诗中说“如听仙乐耳暂明”“为君翻作琵琶行”，概括地讲就是身世的认同和音乐的赞赏。良久立之后琵琶女的反应，“却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声”。这样一来两个人欣慰的是他乡觅知音，还有知音之外情绪的共鸣。
　　教师板书：知音共鸣
　　而这种知音和共鸣，用诗中的一句话来说就是：同是天涯沦落人。
　　教师板书：同是天涯沦落人
　　2、“沦落人”的叙说
　　一是琵琶女的身世。
　　教师板书：琵琶女
　　请一位同学读相关琵琶女的诗句，其他同学概括她的身世。
　　如：开始生活环境优裕，演奏技艺高超，容貌娇美，受人捧爱;后来年长色衰，嫁作商人，生活孤独。
　　既然我们说“沦落”，那身世前后肯定会形成对比，都是前面好后面不好的没落，所谓“三十年河东三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎样的对比?
　　京城——九江貌美——色衰捧爱——冷落
　　年少——商人欢乐——孤独
　　请同学们一起读相关诗句，体会琵琶女的身世。
　　二是青衫男的身世。
　　教师板书：青衫男
　　这个语言具有网络风格，但在这里并不是戏谑诗人的说法，而是设想诗人现在并不会把自己作为一名官吏，而是作为一个与琵琶女