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　　《子衿》教学设计
　　【教学定位】
　　《子衿》是部编人教社教材第三单元之后，课外古诗词背诵中的一首。第三单元第12课《诗经二首》是教读课文。学生在学习完《关雎》和《蒹葭》之后，对《诗经》已有初步了解。有人觉得课外古诗词背诵只要学生会背即可。其实，只要细心研究，把教材“隐含”的资源充分利用，完全可以发掘出课外古诗词中的教学价值。特别是指导学生读出诗歌中“隐含”的信息，这首《子衿》是不可多得的宝贵资源。为此，设计了本节古诗阅读教学课。
　　【教学目标】
　　1.了解语气词在朗读中的重要作用。
　　2.发挥联想与想象思维，能够根据诗歌字词想象诗歌情境。
　　3.树立比较意识。与《静女》比较，加深对诗歌理解，更准确深刻地体会抒情者微妙的内心。
　　【教学重难点】
　　重点：《子衿》距离我们两千多年。只有充分发挥学生想象力，还原诗歌情境，才能让学生对诗歌有丰富的认识，进而感悟诗歌的魅力。因此，重点是培养学生的想象力思维。
　　难点：受阅历限制，对《子衿》抒情主人公内心隐秘而深沉的情感体验会成为这首诗歌的教学难点。
　　【教学过程】
　　（一） 自由读诗导入
　　1.引语：今天我们一起来学习《诗经》中的《子衿》。这是一首古老的恋歌，距离我们有两千多年的历史。学习这首诗，首先我们要能够把它正确地读下来。
　　2.请学生自由朗读，读准字音。.
　　【设计意图】本堂课是读诗方法指导课。所以简洁明了告诉学生，学习诗歌的第一步是能够自己朗读出来。在读的过程中，学生会遇到“挑”“达”二字的读音与现在不同。及时提醒。以便后续的进一步朗读指导。这两个字的补充注释，教师可在预习单中告诉学生，此处无需特别强调。这样可以培养学生仔细预习的良好习惯。
　　（二） 朗读指导
　　1.请三位学生朗读《子衿》，一人一章。
　　2.关注语气词“兮”，读出“兮”的韵味。
　　A．语气词“兮”离我们已有两千多年的历史。我们现在用的语气词是什么呢？
　　预设：“啊”“呀”“吗”“呢”…………
　　B.听一句《越人歌》，感受语气词“兮”唱出来的韵味。
　　C．听完这句歌，我们要怎样读“兮”字，会更有韵味？
　　预设：音拖长一些、音调不用太强烈……
　　3.全班配乐齐读。教师准备配乐和PPT。