教案及反思，约2270字。 可与http://www.ht88.com/downinfo/87098.html配套使用。
《窗》教学简案 
                                        江苏省扬州市施桥中学   薛 峰 
教学目标： 
1．掌握小说故事情节，品读其中蕴含的深刻的人生哲理。 
    2．赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术。 
    3．培养学生认识并形成正确的人生观、价值观。 
教学重难点： 
重点：赏读本文凝练而又含蓄的语段，探究本文对比手法。 
    难点：赏析结尾出人意料的艺术效果，如何培养学生正确的人生观、价值观。 
教学设想： 
以微型小说的特点为抓手，教会学生研读文本的方法，探究对比、结尾的艺术手法，从而理解两位病人的形象，小说的主旨会迎刃而解。本课旨在强化学生主体探究的意识。 
教学方法：学生自主学习与教师点拨相结合 
教具：多媒体课件 
教学安排：一课时 
教学过程： 
一、导入新课 
教师导入：朗诵顾城的诗导入：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。 
我们常说，眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天我们一起来学习澳大利亚作家泰格特创作的微型小说《窗》。[出示幻灯片1] 
二、微型小说 
大家都已学过微型小说，请同学谈微型小说，学《李勉与死囚》，尝试根据微型小说的特点。[幻灯片2、3] 
三、研读文本 
[出示幻灯片4] 
掌握了微型小说的特点之后，研读文本。 
《窗》教后记 
江苏省扬州市施桥中学    薛 峰 
《窗》是澳大利亚作家泰格特创作的一篇微型小说。由于本文的教学重点是赏读本文凝练而又含蓄的语段，探究本文对比手法。教学难点是赏析结尾出人意料的艺术效果，如何培养学生正确的人生观、价值观。我的教学设想是以微型小说的特点为抓手，教会学生研读文本的方法，探究对比、结尾的艺术手法，从而理解两位病人的形象，小说的主旨就会迎刃而解。本课旨在强化学生主体探究的意识。 
    俗话说“教无定法，贵在得法”，建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。学生的大脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此本课拟采用以学生自主学习与教师相机点拨结合的教法，借助多媒体课件，让学生在朗读中去感受，结合探讨与辨析，活跃学生的发散性思维，让他们大胆地表露自己的真实想法。引导学生抓住重点词句段，把握人物性格，感受人物的心灵世界，引导学生从心灵场所“经过与穿越”，通过精神的交融和心灵的呐喊，进而给学生留下永志不忘的记忆和刻骨铭心的感想。 
    素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体，因此，我设计总的学法为自学讨论法。以朗读为切入点，具体操作步骤为：一读，在开始感知文本时让学生自由地读；二读，在教师点拨时，结合重点段落让学生有感