想北平
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　　教学过程
　　1、导入
　　(1)。导语：同学们对北京了解有多少？除了知道它是我们的首都外，还对它有没有其他了解？北京最初不叫“北京”，而叫“北平”。大家对老舍又了解多少？他主要的作品有什么？今天我们就跟随老舍一起进入他那个年代的他眼中的北平世界，进而体悟他所表达的情感。等我们将这篇文章读透后，再从整体上要它与诗歌的形式进行对比学习。
　　(2)幻灯片辅助教学。
　　2、老师为学生道明作者写作背景
　　为什么会想北平，这可以看出作者此时不在北平，而是在青岛。《想北平》是老舍先生在1936年山东青岛时写下的一篇散文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明了华北危急，北平危急。老舍作为一个热爱北平的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈。这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
　　3、带着问题通读全文
　　 本文的思路是什么，文章可以分为几部分。
　　 从文章中找出体现北平特点的词语。
　　通读完之后总结上面两个问题，学生找出，教师板书
　　1、（1-3）我真爱北平，但说不出（深、切）
　　（4-7）北平的特点      环境：优美
　　（爱北平的理由）     布置：匀调
　　物产：丰富
　　（8）  真想念北平呀！
　　2、地方大 物产多 既复杂又有边际 动中有静 匀调 自然 书多古物多 花多菜多果子多 诗一般美丽
　　4、配乐朗诵课文，重点朗诵前三段。
　　教师示范第一段，学生读第二段和第三段。

　 测评练习
　　1、对本文第(1)—(3)段理解不正确的一项是(2分)
　　A．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太少,是为了表明本                 文是写“我的北平”。
　　B．作者用对自己母亲的爱来类比对北平的爱，突出了爱的真挚深厚。
　　C．作者反复说自己“爱北平”“要说而说不出”，是指“言语是不够表现我的心情的”。
　　D．第(3)段中，作者用杜鹃作比喻，是取杜鹃啼声悲切的特点。  
　　2．第(2)段中，作者说“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是：_____________________________。(用文中的话回答)(2分)  
　　3．第(4)—(7)段中，作者笔下的北平具有多方面特点，