约2820个字。

　　2雨说
　　学习目标：
　　1、学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
　　2、学习在景物描写中抒发感情的方法。
　　学习重点：
　　1、注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。
　　2、细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。
　　学习难点：
　　在景物描写中抒发感情。
　　一、资料收集：
　　1、读准下列加点字的音：
　　圃（）锢（）滞（）喑哑（）（）嚷（）蓑（）
　　笠（）膏（）耸（）绕（）襁褓(    )（）
　　2、注意下列词语的解释：
　　（1）禁锢：
　　（2）寒浅：
　　（3）留滞：
　　（4）暗哑：
　　（5）喧嚷：
　　（6）蓑衣：
　　（7）润如油膏：
　　（8）安息：
　　（9）祝福：
　　3、作家作品简介：
　　走近作者：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
　　4创作背景：
　　《雨说》是作者复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
　　二、朗读课文、初步感知：
　　1、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
　　2、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
　　3、在第一节到第五节中出现过哪些景物?