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《生命 生命》探究学习教学设计
　　教学目标： 
　　1． 知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神，进行探究性学习。 
　　2． 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 
　　3． 情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 
　　教学重点： 
　　改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。 
　　课前准备： 
　　学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。 
　　教师：查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒介体课件。（如有条件的话，制作课件） 
　　课时安排：一课时 
　　教学内容和步骤： 
　　一． 导入：（大屏幕投影：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……）奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！今天，我们要借助散文《生命 生命》，再次感受积极的人生态度。 
　　二． 学生简介作者及作品。 
　　学生交流后，教师可补充： 
　　[参考资料]杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。 
　　主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文，选自《可林子作品精选》。 
　　三．（一）整体感悟 
　　1． 教师范读课文或（有条件可制作朗读课件）播放多媒体课件。让学生感知理解课文，体验作品的语感和情感。 
　　2． 请学生放声自由读课文或模仿读课文，要求：正确、流利、有感情。 
　　3． 读课文过程中探究以下几个问题： 
　　（二）质疑探究 
　　大屏幕投影问题： 
　　1． 作品《生命 生命》讲述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题词。 
　　2． 三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命？ 
　　3． 三个事例、三点思考的侧重点有什么区别？试就这些思考再从生活中举出一、两个事例 ？ 
　　（设计意图：结合生活体验，锻炼学生深入探究的能力，加深对文章的理解）。以上问题，在学生读文后，由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。然后由学生发言，同学之间相互评论、补充。教师点拔、引导。