描写——让文章“活”起来
[设计思路]
教学目标：
1、形象地认识描写在记叙文中的作用。
2、采用多种方式训练学生的描写能力。
课时：2
[导写过程]
一、课前准备：
上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个游戏。同学们任意从任课教师、同学中选一个人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。（教师对上台同学要给予充分肯定）
二、欣赏同题作文导入新课：
同学们认真听，比较哪一篇作文（学生习作）写得精彩并说明理由。
读习作1《我们班的男生》：
我们班的男生从不各女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生抢着干。
我们班男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没有埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没有康复但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。
我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次打扫除都积极组织，认真清除，体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。看，我们班男生真棒！
读习作2：
我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他——文娱委员闫林林是也。
“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现的头发贼亮贼亮的，那是因为他的喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？
我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学教师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没有做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每天钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！
听完这两篇作文，点名让学生起来点评。
教师点评：第一篇作文写不具体，太空洞，语言平淡；而第二篇作文运用了大量的描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。
现在我们写周记、作文，大多数是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像第二篇作文写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。那么描写究竟有什么用，怎样细致、形象地进行描写呢？今天这节课，咱们就来学习实践。
三、师生一起回顾觉的描写方法：